面积的认识教学设计刘倩.docx

《面积的认识教学设计刘倩.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、公开课《面积的认识》教学设计三年级数学刘倩教学内容：“面积的认识”是义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容。教学目标：1、通过“比一比”使学生初步感知面积的含义。2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。教学重点：1、初步感知面积的含义。2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。教

2、学准备：教具：多媒体课件。学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。教学过程：一、创设情境引入。同学们，老师想给饭桌上铺一块台布，需要知道桌子的什么？还能用计算桌子的周长来解决吗？这节课我们就一起探究来解决这些问题。二、探究新知。（一）直观感受面积的含义。1、认识面。师：我们身边每个物体都有自己的面，学生举例所见过的物体的面（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸课桌的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？物体的表面有大有小。师：你能摸一下课

3、本的封面吗？课本除了这个面外，还有面吗？你能完整地把课本所有的面都数出来吗？课本除了这个面外，还有后面、左面，右面、上面、下面，这些都是课本的面。　　师：有没有同学摸的是笔盒的面？老师看到有些同学的笔盒是这样的（普通铁的笔盒），有些同学的笔盒是这样的（笔袋），大家来看看这两个笔盒的面有什么不同？（一个是平的面，一个是曲的面）　　小结：通过刚才的观察，我们看到了物体，不仅仅只有一个面，它可能会有很多个面，而且面不仅仅是平的，还有些面是曲的，一般来说平的面，我们把它叫做平面，曲的面我们把它叫做曲面。3、我们如果把

4、书的封面画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？4、（课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。师：那什么是课桌面的面积？（课桌面的大小就是课桌面的面积）　　师：课桌面的面积究竟有多大呢？来，跟我一块儿摸一摸课桌面的大小（学生一起摸课桌面）。刚才我观察了一下，有些同学在摸桌面面积的时候，他是这样摸的（教师摸讲台上面的桌子桌面的周长）。大家说他这是在摸桌面的面积吗？他是在摸什么（桌面的周长）？摸桌面的面积应该是摸这里。（教师课件演示）

5、　　　　5、感知面积的含义。刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫“面积”。谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）学生齐读两遍定义。6、下面这四个图形中谁的面积最大？3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。（二）、比一比，体验比较策略的多样性。1、合作探究一:同桌两人有三张不同颜色的彩纸，能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积最大，哪张彩纸的面积最小吗?（同桌之间活动交流）说说用的什么方法

6、?(1)活动交流汇报.(2)师生小结.2、合作探究二:出示红色和蓝色的两张彩纸,它们的面积谁大谁小呢？(意见不统一)如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢？你能想出什么好办法？可以借助你们的学具，动手试试。（四人小组活动）(1)小组汇报，交流反馈比较的方法。5、学生看书，说说书上还介绍了哪些方法？(2)你认为哪种方法最好，说说你的理由。（三）、解决问题。1、比较图形面积的大小。（练习十八第1题）2、判断方格纸中哪个图形的面积最大？3、判断下面哪个图案的面积大？三、图案设计大赛。（体验面积相同的图形可以有不同的形

7、状）要求：在方格纸上画出3个面积等于7个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。四、拓展应用。结合生活实际,出示面积在生活中的运用图片.(图钉滑雪板坦克)五、课堂总结说说这节课你学会了什么，有哪些收获？我们开始讲的要给儿童画配一块玻璃，玻璃面的大小不能用长短来表述，要用什么来表述？六、课外实践作业:1.说一说()的面积比()的面积大.我知道()的面积大约是().2.做一做分别做一个边长为1厘米、1分米的正方形.板书设计:面积的认识物体表面或的大小，就是它们的面积封闭图形