《蒲公英》教学反思八

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1、《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》

2、教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92《蒲公英》教学反思八1《蒲公英》教学反思八作者：佚名转贴自：网友投稿点击数：92(李霞)《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起。蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理。为了让学生对有深刻的感悟，老师设计了以下几个教学环节：片段一：师：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么

3、不同？生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝告，非要到沙漠、湖泊中去安家。师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。（师板书：听从者叛逆者）师：那么，你欣赏哪一类型的人呢？生：我欣赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能茁壮成长。（这时，有两双举起的小手又放下了。）师：（指着放下手的一位学生）：你有不同的意见吗？大胆说给同学们听。生：我欣赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。生：我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝告，自以为是，最后不是都死了吗

4、？真是不听长辈话，吃亏在自己。生：（急切地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见，不随大流，敢于探索。生：他们不是敢于探索，而是爱幻想。生：（理直气壮）一个人有了幻想才能去不断探索！科学家不是都这样的吗？生：我欣赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得成功。生：我不欣赏听从者，他们听从别人的安排，没有自己的个性。“五小”公民中不是要让我们当自己的主人吗？生：我还是欣赏“叛逆者”，因为他们不盲从，自己去追求金钱和快乐，如果是我，我也会这么做的。生：（急不可耐地、脸涨得通红）他们自己去追求幸福是好

5、的，可他们最后得到金钱和快乐了吗？是死了！！（最后三个字语气重重的）生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探索、要有追求总要付出代价的。(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)本转载师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是胜利的一方。评析：《语程标准》指出：阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们

6、应尊重学生在学习过程中的独特体验。本教例中，在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意

7、的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。片段二：师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起。师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!生4：老师，你说得不对师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?生4：因为蒲公英种子不是想到哪

8、儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新（老师带头为学生鼓掌）评析同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的