评价：关注学生的发展——以《你的体重标准吗？》为例.pdf

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1、评价：关注学生的发展；以《你的体重标准吗?》为例文／徐秋风本节课．让学生明白怎样的小组才能成为最重视多主体评价佳小组——有明确的分工，有互助的行动，有综合实践活动评价应重视多主体评价，什瑟协调的能力．有团队的意识等等。在课堂上．教师并不是评价的权威，而要善于综合实践活动强调学生主动参与实践，引导学生参与进来，成为评价的主体。在《你并从中获得积极的亲身体验，我们的评价不的体重标准吗?》这节课上，教师始终是评价能仅仅定位在结果上，更应该关注学生活动的最终评定者．我们看到教师很忙．忙着课堂的过程。树立“评价即改善”的观念。通过评价流程的推进．忙着为学生点赞，甚至在当下忘反馈，让学生了解自己目前的状态

2、，看到自己了点赞．而在想起来时补上“一颗赞”，这样的的成长和不足听取教师、同学和家长所提出评价流于形式，学生“不感冒”，也不在乎多一的建议．这些都有利于学生的发展。颗还是少一颗效果也就可见一斑了。教师可以在课开始就跟学生沟通好评价的标准，那为何评价——裁定还是改善?评价什么一正确性还是适切性?么．在课堂推进过程中．教师可以“退居二爱因斯坦《第三只小板凳》这个让人难忘明确对学生综合实践活动的评价内容是线”，让学生来充当评价的主体。也可以在具而且引人深思的故事片段提醒我们思考评价实施评价的开始．评价内容是通过评价目标体的评价过程中强调评价的标准。比如在巡视究竟是为了什么，即评价的目的是什么?体系体

3、现出来的。过程中，发现有小组成员之间懂得互助，就可传统评价的主要目的在于选拔最好的学因此评价内容紧扣目标，指向性要明确，以郑重为这-lh组点赞，并说明原因．并强调生。其主要功能就是分类鉴定，进行选拔和淘适切性要凸显．不要为了评价而评价。《你的“互助”在小组合作中的重要性。也可以采用采汰。以使“最好的学生”能享受到最好的教育，体重标准吗?》是一个短线研究主题，纵观整访的形式来明确评价的标准，比如简单采访完也就是选拔适合于教育的儿童。它的弊端是节课．计算占了课堂很大的比例。课堂主要通成最快的那一组“为什么你们的效率这么高?”显而易见的。新一轮课改的一个重要任务就过数据的分析来认识体重的现状并判断体

4、重当学生说到分T明确、细致，发挥小组成员特是改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”．是否标准，从而引导学生要树立“均衡饮食，长等答案时．教师要在全班强调：如何协同“作使评价真正成为促进学生发展的推动力。因加强锻炼”的观念。课堂上，教师的评价关注战”才能提高团队的T作效率。如此一来，学生为人的发展是一个动态和持续的过程，尤其了学生的计算，但是只关注．明B一组完成得最对接下来的小组合作有了努力的方向是对于培养学生创新精神和实践能力之重要快”，最快的小组“被点赞”。显然，目标的指向强调学生自主评价载体的综合实践活动课程而言，评价主要是性不明确。计算除了快慢，还有准确性．何况，综合实践活动强调评价主体的

5、多元化，但为了学生的发展．我们应注重评价的诊断、激每一次的任务单都是通过合作完成的，更应是学生的自评和互评，应该成为综合实践活动励、导向和促进功能，发现师生教育教学活动该关注各小组合作的情况，“怎么完成任务课程的主要方式。从一定意义上说．学生既是和行为的意义和价值。的?”这一个过程更应该作为评价的内容实践活动的参与者，又是实践活动的设计者和在《你的体重标准吗?》课堂上，教师没计评价内容有很大的导向作用，会使学生创造者．学生对自己的实践活动具有第一发言了小组“点赞”的方式来贯穿整堂课的评价。不自觉地追随我们所关注的方面。所以应该权。因此，学生的自主评价是具有决定意义的，课堂一构时．教师并没有完成

6、教学任务，最后有意识地使评价能够激发学生对探究内容或让学生学会积极科学地自我评价是综合实践对各小组的点赞也不了了之。从他随后的说课题的内在兴趣和思考，而不强调以外在的活动课程的基本任务之一。在《你的体重标准课中，我们明白这节课他的“点赞”评价是为约束和限制来规范他们。．吗?》这堂课再构时，教师在课堂小结时引导学了看最后哪一组的点赞数最多，就评为本堂生谈一谈：“这节课你的表现怎么样?”“你觉得课的最佳小组谁来评价——追求形式还是注重实在?你们小组表现得怎么样?”这一个环节很有必既然最佳小组是这堂课评价的呈现结传统的评价模式里，教师是评价的绝对主要．他引导学生进行自我反思，认识到自己的果，那么教师

7、首先要理清最佳小组的内涵，也体．考试成绩论英雄也很普遍。综合实践活动所得和不足。在反思中获得成长。在具体的活就是在本节课上，符合怎样的条件，才能评到带来了学习方式的巨大变革，评价的目的不在动评价中．教师要努力引导学生在探究过程中最佳小组。这些条件需要学生通过怎样的努于区分学习水平的高低，也不是关注学生的能进行自我评价与自我改进．使评价成为学生学力才能获得，教师需要与学生进行沟通，只有与不能．对与不