焦滩中心校集体备课教学设计表(2单元)2014.2.doc

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1、焦滩中心校集体备课教学设计表科目语文年级五年级单元第二单元批注课题第5课古诗词三首课时安排2任课教师签字学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。教法与学法讲授与合作学习教具课件准备多媒体教学过程预习提纲1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音：快乐-

2、--清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖课题导入复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。互动展示自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，

3、要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读

4、，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。探究提升设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习学习《舟过安仁》（一）借助画面，导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1.指名读诗，正音，注意“篙、棹

5、”两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。达标测试1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。2.解

6、释词语。横：弄：篙：棹：亡赖：3.根据课文填空。（1）联系《牧童》一诗填空。诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A．，飞入菜花无处寻。B．儿童散学归来早，。C．蓬头稚子学垂纶，。作业布置背诵两首诗。预习《清平乐.村居》板书设计5.古诗词三首牧童周过安仁黄昏-------------------月明两小童草、笛、蓑衣总结与反思焦滩中心校集体备课教学设计表科目语文年级五年级单元第二单元批注课题第5课古诗词三首课时安排2任课教师签字学习目标1.有感情地朗读课词，背诵词。2.通过看注释，边读边想象诗中情

7、景的方法，感知词大意，并能用自己的话讲述词的意思。3.通过词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点理解词的意思，体会词的意境，体会童年生活的情趣和快乐。教法与学法讲授与合作学习教具课件准备多媒体教学过程预习提纲1.了解诗人生平，搜集与词有关的信息。2.练习诵读全词，边读边画出词的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解词的大意。圈点勾画，标出疑难词句。课题导入课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者