所属类别医卫生大类 一级学科药学.doc

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1、所属类别：医药卫生大类一级学科：药学适用对象：药学类专业学生课程：生物化学---《竞争性抑制作用》单位：菏泽医学专科学校姓名：刘艳艳教学设计一、教学背景(一)、教材分析课程内容为人卫版、王易振及李清秀编著、供高职高专药品类专业用《生物化学》第三章《酶》第三节《影响酶促反应速度的因素》中的部分内容-----《酶的竞争性抑制作用》。(二)、课时：根据教材内容及学生的学习情况分析预计这部分知识需10-20分钟。(三)、教学重点及难点：1.竞争性抑制作用的定义、特点及临床应用举例。2.培养学生理论与实践相结合的能力。二、教法学法(一)

2、教法：1.框架教学、复旧引新：首先将本次课的内容以框架的形式向学生们展示，说清主线索，例如首先让同学们了解这次课的内容主要包含四个方面：（1）竞争性抑制作用的定义；（2）竞争性抑制作用的反应模式；（3）竞争性抑制作用的特点；（4）竞争性抑制作用的应用举例，让学生在学习新知识之前有一个主体印象。其次，用简短的语言回顾酶、底物、产物、抑制剂之间的相互关系，为这次课的内容“竞争性抑制作用”做好相关知识铺垫。2.准确讲解、配以动画：竞争性抑制剂对酶促反应速度的影响所涉及的内容大多都比较抽象，学生对这部分知识的理解和记忆存在一定的难度。

3、在教学过程中讲解竞争性抑制作用的反应模式及特点时，结合课本的内容，利用动画和图片进行模拟，并在动画模拟的同时进行必要的讲解和分析，使抽象的知识具体化、形象化，更加易于学生理解和记忆。3.总结归纳、强调重点：例如在讲解竞争性抑制作用的特点这部分内容时，可以从分析竞争性抑制作用的定义及反应模式中入手，逐步用简明易懂的语言总结归纳出竞争性抑制作用的特点，并突出重点，不但易于同学们记忆，还可以强调出各部分内容之间的逻辑关系，更重要的是还可以锻炼学生们的逻辑思维及总结归纳的能力。4.问题讨论，结合医学：讲课时充分尊重学生的主导地位，让同

4、学们主动思考，多问为什么，会举一反三。同时注重理论知识与职业需求及技能相一致，真正达到“工学结合”。例如讲授磺胺类药物的抑菌机制时，首先引导学生应用竞争性抑制作用解释磺胺类药物的抑菌机制，然后提出问题“为什么临床用磺胺药物时首次剂量要加倍”，让同学们思考讨论，使同学们加深对竞争性抑制作用的理解，使深奥的理论浅显化，抽象的知识具体化，真正做到学有所用，学以致用，把理论知识与实际应用紧密结合，使学生发现生物化学的理论能在制药技术及临床实际中得到充分利用，而不再死记硬背，这可以大大激发学生学习理论知识的兴趣。(二)学法：让学生动起来

5、，通过思考讨论、观察对比，总结归纳，加深对知识的记忆。三、教学目标(一)知识目标掌握：竞争性抑制作用定义及特点。熟悉：磺胺药物的作用机制。了解：竞争性抑制作用的反应模式。(二)能力目标学会理论与药物实例相联系，做到学以致用。激发学习的积极性和主动性，做到自主学习。提高分析及解决问题的能力，能够探究性学习。提高逻辑思维和总结的能力，培养其创新精神。四、教学设计与实施(一)时间安排导入新课1-2分钟，竞争性抑制作用定义与反应模式3-5分钟，竞争性抑制作用的特点5-8分钟，磺胺药物的抑菌机制2-3分钟，回顾总结与反馈修正1-3分钟。

6、(二)教学过程1.回顾酶及抑制剂的的有关内容：酶为体内重要的生物催化剂，可催化底物转化为产物，抑制剂对酶的活性可产生抑制作用。2.主要内容包括：(1)竞争性抑制作用定义：竞争性抑制剂(I)与酶的底物(S)结构相似，可与底物分子竞争酶的活性中心，从而阻碍酶与底物结合形成中间产物，使酶的活性降低。这种抑制作用称为竞争性抑制作用。(2)竞争性抑制作用的反应模式：(3)竞争性抑制作用的特点：①抑制剂与底物结构相似，二者竞争同一酶(E)的活性中心；②竞争性抑制剂与酶的活性中心结合后，酶失去催化作用；③抑制程度取决于竞争性抑制剂与酶的亲和

7、力及竞争性抑制剂与底物之间的相对浓度；④动力学特点：米氏常数Km值变大，最大速度Vmax不变。显著特点：保持抑制剂浓度不变时，增加底物浓度可降低甚至消除竞争性抑制作用。(4)竞争性抑制作用的应用---磺胺药物的作用机制：①磺胺类药物与对氨基苯甲酸竞争二氢叶酸合成酶的活性中心，抑制菌体内二氢叶酸乃至四氢叶酸的合成，从而抑制菌体内核酸和蛋白质的合成，最终导致细菌的死亡。②提出问题：为什么临床使用磺胺类药物时首次剂量宜加倍？使血中磺胺药物浓度超过对氨基苯甲酸的量，从而使得磺胺药物在与对氨基苯甲酸竞争二氢叶酸合成酶的活性中心时占有优势

8、，达到抑菌效果。3.教学重点及难点突破：(1)以图片和动画形式解释竞争性抑制作用定义和竞争性抑制作用的特点：(2)通过对“为什么临床使用磺胺类药物时首次剂量宜加倍？”这一问题的思考和讨论，教会学生要将生化理论知识与临床实例相联系，多思考，多问为什么，做到学以致用。(三)、回顾