语文（心得）之对话教学，让课堂焕发活力.doc

《语文（心得）之对话教学，让课堂焕发活力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之对话教学，让课堂焕发活力   从理解这几句话入手，把握文章的主旨和作者的情感就非常容易了。在学生与文本对话的过程中，教师必须给予学生充足的时间思考文本，当然对于学生对文本的理解也要一定范围的肯定，并且适时的正确引导，让学生与文本的对话达到最大范围的有效。（二）教师与文本的对话教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。只有教师与文本通过“零距离”的接触，品位文章语言的精妙，，感受到字里行间流淌的情感，读出自己的思想与感受，读出自己的惊喜，才能在课堂对话中游刃有余，才能引导学生创造性地参与文本意义生成过程

2、。于永正老师曾说：“解读文本是备课最重要的一环，这法，那法，钻研不好教材就没法儿。我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默记。当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”要想学生能体验出文本的情感，教师首先要体验出；要学生能动情，教师首先要动情；要想课堂精彩，教师首先要与文本进行充分的对话，读出自己的理解，读出文章的妙处，读出自己的惊喜，这样才能带领学生与文本作者交流。教师与文本的对话并非是阅读完教学参考资料，而是要对每一篇文本认真地钻研，使自己的教学源于文本，又高于文本。

3、课例4：《散步》是一篇清新优美的散文。它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。与文本对话首先在文本中读出了我国人民尊老爱幼的传统美德，抓住散步中的波澜--在岔路口的分歧来探讨，揭示出主旨--尊老爱幼。这一主旨的引出是从"我"作者的角度先揭示"尊老"，而后从"母亲"角度答出"爱幼"。如果教师只读到了这个层面，那么则是肤浅的。还可以从文本中的这句话“这一切只让我想到一样东西：生命。”很值得玩味，不该被忽略。只有人类不但保护幼小的生命，还善待衰老的生命。因此成熟的生命，即所谓的中年人，其责任的沉重可想而知。《散步》这

4、篇散文同样还寄托了一个非常沉重的思想：肩负重任的中年人对于生活的高度使命感——中年人的责任感，这个层面往往也会被漠视。课例5：在读《秋天的怀念》时，读到母亲说：“你要是愿意，就明天？”我反复地朗读这句话，突然想：母亲为什么不用肯定的语气，而是用疑问的语气？一个小小的问号告诉了我们多少东西啊！母亲在有病的儿子面前，真是小心翼翼呀！生怕哪句话没说好，惹儿子发脾气。这个问号回答了母爱是什么——是平等，是商量，是小心翼翼呀！教师与文本进行必要的对话，抓住文本中的“盲点”，抓住教材不易发现的关键处，或不易觉察的认知错觉，

5、这样就更能把握作者情感，更能走进作者的内心深处。显性对话和隐形对话在对话教学中并非是互相对立的，反而是相辅相成的，互相交融的，师生对话、生生对话离不开文本对话，学生与本文的对话也离不开教师适时的引导。总之，课堂是对话教学的主阵地，教师把课堂还给学生，做到平等对话中的组织者、引导者。在教学实践中，我们要构建对话教学的平台，提高对话教学的效益，使课堂充满活力，使文本生动引人，使教师激情洋溢，使学生激动不已，使课堂教学生成一个又一个的精彩。那么课堂将会焕发出它的活力，将会演绎出它的精彩。