用文化润泽数学课堂.doc

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1、用文化润泽数学课堂——————谈名人名言在数学教学中的运用曾读过张奠宙教授的《数学文化--理性文明的火车头》一文，文中有这样一段话：“数学文化如果我们把它打扮起来，数学就是一位光彩照人的科学女王。但是如果你仅仅把数学等于逻辑，等于枯燥的几条公式，那么这个美女就变成X光下面的骷髅，就是X光的照片。我们现在更多的看到的是X光照片，看不到数学科学女王的光彩照人的美容，我们只是看到她的骨骼。”读后让我感受颇深。是啊，长久以来数学作为一门古老而又严谨的学科，在许多人的心目中，显得既严肃又神秘，既重要又遥不可及，真是“想说爱你不容易”。然而笔者认为如果用优秀的文化之水去润泽我们的课堂，数学女王的光彩定会

2、让我们着迷。下面仅就名人名言在数学教学中的运用谈一点自己的看法。一、用名言构建数学文化的氛围，激发学生的学习兴趣。我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了学习兴趣的培养对于学生的学习具有极其重要的作用。在教学中我常用一些名人的格言来创设数学文化氛围，激发学生的学习兴趣，取得较好的效果。案例：在学习《分数》之前，清晨我来到班级中在板报的每日名言栏目中写下了这样一则名言：“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。”————托尔斯泰第二节课是数学课，所以第一节课的下铃声刚响过，我就匆忙来到教室。呵，教

3、室里还真是热闹，我见到孩子们纷纷围在板报的周围，有的在大声地诵读着这句名言；有的在若有所思地轻读；也有的在纷纷议论，议论着这句话的意义，议论着分数的大小变化，议论着大文豪托尔斯泰……。看到孩子们陶醉在这种数学名言的文化氛围中，看到数学文化的精气在孩子们的身上涌动，我的内心窃喜。上课了，同学们的眼里仍然闪动着这则数学名言给他们带来的疑惑与兴奋。师生的问候声刚落，孩子们就纷纷举举起了那开启智慧之门的小手。“老师，什么是分数？”“老师，什么是分母和分子？”“老师，我知道托尔斯泰是哪国人。”“老师，分数的大小和分子与分母有关系吗？”……一人一旦发现并提出问题，也就产生了解决问题的欲望。在孩子们充满好

4、奇的问题里，折射出的是他们对学习数学充满了乐趣，而这种乐趣，正是他们喜爱数学，感受数学之美的源泉。二、用数学名言引领人生的航向。可能大多数数学老师都曾羡慕过语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣；能与学生漫步诗海，营造着激情飞扬的诗意境界，……。记得有一句著名的格言说数学就是科学的语言，它不仅用来写科学，而且可以用来描写人生。是啊，想一想古今中外有多少名人的人生格言，它们都是用很简单的“数学”（数字、符号、数学概念、式子等）来表达的，而且是那么深刻、绝妙。因些我经常会带领学生在欣赏名人数学格言的同时，根据所学知识让学生自己来创编数学格言，引领他们走

5、上正确的人生航向。案例：如在三年级的学生学完《分数》这节课之后。真对托尔斯泰的名言，在下一节课的课始，我便拿出了十几分钟的时间和同学们根据分数的意义共同讨论这句名言的含义。在讨论中学生们进一步了解了分子、分母与分数大小的关系。之后我又设计了让学生也当一回名人，仿编一句分数格言。结果同学们的作品还着实让我回味与感动了一番。附学生作品：“习惯就好像一个分数，依赖性就好比分母，独立性就好比分子。分母越大，分数的值越小。”————张正睿“学习过程就好像一个分数，勤奋是分子，懒惰是分母。分子越大分数的值越大。”————葛郡……欣赏着同学们的格言，我不禁在心中呐喊谁说我们的数学课堂没有飞扬的诗意？谁说我

6、们的数学课堂不能成为文学的殿堂？无论是名人的格言还是是孩子气的格言，不仅折射出了数学的理性之美，同时也折射出他们伟大的人生。在这种名言氛围地熏陶下孩子们不仅了解了数学，应用了数学，热爱上了数学，了解了名人，更提升了他们自身的文学素养。数学格言在我们的教室中总是依据教学进度不断地更新，如我国科学家王菊珍对待实验失败的一句格言：“干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。”大发明家爱迪生在谈天才时的一句格言：“天才=1％的灵感+99％的血汗。”我国著名数学家华罗庚在谈到学习与探索时一句格言：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决

7、。”散作家、哲学家培根的格言：“历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。”当然了上榜的格言不仅有古往今来的名人，也有我们班级的小名人。如：皇冠小学四年二班马一涵的格言：“我+数学=聪明”。皇冠小学四年级二班刘瀚升的格言：“在学习上我们的进步用正号表示，退步就用负号表示。让正号多于负号吧！”每每看到自己的数学名言上了榜，孩子脸上那种灿烂自信的笑容，让我仿佛看到不久的将来一批批中国式的托尔斯泰诞生了，他们在用那