如何搞好初中语文阅读教学.doc

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1、如何搞好初中语文阅读教学阅读教学是语文教学的关键，是语文教学的重头戏，那么，如何搞好语文教学中的阅读教学呢？笔者就自已在语文教学中的体会谈几点粗略的看法。一、图文并茂法。语文教学同时又是一种审美教学，把这种直观的美让学生用图画表示出来，对记忆理解课文都是大有帮助的。我在教《桃花源记》一文时，先让学生阅读课文，在理解课文大意的基础上，我让学生根据第一自然段的文字绘一幅画，于是，一幅美丽的画面出现在黑板上：一条清澈的河流，水面飘浮着点点花瓣，两岸是绯红的桃树和鲜嫩的青草，青草上落英缤纷。学生们看着这一幅画，齐声朗诵：“忽逢桃花林，夹岸数百步中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”很快，同学们在轻松，愉快

2、中就记住了第一段。再如阅读朱自清的《春》，随着课文深入一幅幅特有的画面在学生笔下完成，学生们仿佛置身于熟悉的生活场景中，从面进入一种审美的境界，得到美的熏陶。知识也就在这种美的享受中深入学生的脑海。二、创设情境法。教师在阅读教学时，就要善于创设情境，感染学生，抓住学生的情感。如在教王维的《渭城曲》时，我就放了古筝《阳光三叠》，全班同学在这音乐声中走进诗境，随着轻盈，悠扬的琴声，眼前仿佛出现了清晨细雨，客舍青青的情景，理解那送别的心情。作品中优美的意境，曲折离奇的故事情节，主人公的悲欢离合，能产生强大的艺术魅力，影响着学生的理智，情感，以至整个精神。记得在教《金盒子》那一课时，我把事先录制好的

3、一段哀乐伴同课文的录音放出来，没想到，在读到“暗淡的人间，茫茫的世路，就只丢下我踽踽独行……”全班一片抽泣声，当时，作为老师的我，也无法自控，师生共同沉浸在书中主人公的悲痛之中。事后，有学生说，语文课充满了欢笑和眼泪。由于我在教学时充分调动了学生的情感，学生不认为语文课是单纯的字词句的简单诠释，而是把整个的身心和情感融进语文课堂，大大提高了学生学习语文的兴趣。三、表演法。在语文阅读教学中，我们要充分发挥学生的主观能动性，让他们自已动手表演课文中的角色，在表演中领会文章的中心。在教《变色龙》一课时，我把全班同学分成几个小组，然后分组表演奥楚蔑洛夫的形象，随着学生们的表演，角色也活灵活现起来。老

4、师不失时机地向学生提问：奥楚蔑洛夫是怎样的一个人？作者刻画这样一个形象用意何在？学生们对答如流，至此，这堂课也就水到渠成，学生们通过自已的参与主动掌握了知识。而且领会得很深刻。四、直观法。语文教学时，有时也难免出现一些抽象的概念或形象，为了便于学生们理解，我们可以把这种抽象的东西直观化，让学生易于接受。如《老残游记》中，有一段对音乐的精彩的描写，作者运用通感的手法，把它写得回环跌宕，为了便于学生理解，我把这段描写音乐的文字分成五步，并且用曲线表示出来，这样，我让学生“看”到了音乐。同样，如果学生见过挺拨的白杨树，课文《白杨礼赞》所赞颂的那种力争上游，坚强不屈的精神就能在他们心中产生共鸣。