习作批语中巧用激励性评价.doc

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1、习作批语中巧用激励性评价　　房县实验小学袁文芬激励性批语就是教师在作文批改时，针对学生习作中出现的闪光点或不足之处，写上富有鼓动人心的批语。为学生营造一个支持性的环境，激发学生的主观能动性和内在潜能，激励学生大胆尝试，从而最大限度地调动学生的习作兴趣。怎样才能写好激励性的作文批语呢？根据本人在作文教学实践中的体会，现从巩固式的激励性批语、诙谐式的激励性批语、商量式的激励性批语和鼓励式的激励性批语等几种形式来着手，谈谈自己的浅见。　　一、巩固式的激励性批语　　巩固式批语要紧紧围绕年级段单元习作训练的要求来写。学生在

2、习作中正确、及时地运用课本上所学到的一些写作技能、技巧，为了使学生把这些知识巩固下来，学以致用，变成自己的东西，可写这样的批语。学生的习作实际上近乎仿写。批改这类作文，教师可采用巩固式的激励性批语。比如，学生学了课文《猫》，且本单元的习作要求学生掌握过渡句的用法。教师布置学生写一写自己喜爱的动物时，一位学生写了《狗》，仿用了《猫》的过渡句“最可爱的是满月的猫”，仅把“猫”改成“狗”字。看了此文，我写了这样的批语：“在叙述狗的可爱之处时，你不忘使用了过渡句，活学活用，是写好作文的重要途径，相信你以后能更好地运用”。

3、当然，这种批语一般针对那些作文水平不怎么高的同学而言。此后，该学生写作热情更高了。　　二、诙谐式的激励性批语　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教师在给学生的习作评语中如果幽他一默，往往会收到意想不到的效果。　　如一学生在作文的最后一句，总喜欢写上：“我写完了。”教师在边上写上评语：你一定是怕老师责怪你没把作文内容写完，因此，你总要汇报，“我写完了。”是吗？你是个乖孩子，现在每次作文能完成，以后不要汇报了好吗？一位学生平时

4、写作文不注意标点符号的运用，常常一个逗号用到底，于是我就给他写下这样的评语：“看来你对逗号情有独钟，就不怕句号、叹号、顿号等其他标点符号对你有意见吗？”这样的批语，诙谐有趣，能博取学生一笑，笑后能有所思索，在欢愉兴奋中充分而真实地认识自己的错误，并设法修改自己的习作。　　三、商量式的激励性批语　　商量式的激励性批语是以较高的标准看待学生作文，让他们把作文越写越好。采用商量的语气，师生进行共同探讨，最后达成目标一致。教师阅读学生作文的时候，把自己当成一个普通的读者，参与到学生作文的生活体验与情感体验中去，然后以平等

5、的身份向学生提出建议与参考。切忌以家长式的口吻教训学生，那样，学生的自尊将受到伤害，学生作文的热情将受到打击。比如看到学生习作的总结性结尾欠妥，可以这样写：“想想看，如果换个与开头想呼应的结尾，是不是更好？”看到有些句子需要描写得更美，不防这样写：此句运用比喻或拟人的手法，是不是更精彩？之类的话。这样以商量的口吻，学生乐于思考，乐于接受，并乐于改正。教师这样对待学生的作文，就象尊重学生的人格一般。四、鼓励提高式的激励性批语　　教师的眼睛不能专找学生的不足，还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说，好作文不一定是老师

6、教出来的，但可能是教师鼓励出来的。如在学生作文的批语中，批上“大有进步、这个词用得好”等优点，这些富有激励性的批语，比一口否定学生作文强得多。即使是极差学生的作文，也要找出一、二处闪光点给予表扬，可以对文章的一些词句方面的细小优点充分表扬和鼓励，充分肯定其存在的优点，以保护他们习作的热情。要以适当的语气正确提出，从积极的方面鼓励学生改正作文中的不足，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语，指出纠正的办法和今后努力的方向。激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取

7、的动力。　　当然，激励性的批语并不仅仅此四种，还有欣赏式的激励性批语等等，那要看教师如何对症下药。习作中激励性评价的运用，能收到事半功倍的效果。