线的认识教案.doc

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1、《线的认识》教学设计教学目标：1.借助实际情境和操作活动，认识线段、射线与直线。了解它们之间的区别与联系。2.会用字母正确读出线段、射线与直线。3.培养学生的观察、动手及分析概括的能力。教学重点：1.认识线段、射线与直线。2.会用字母正确读出线段、射线与直线。教学难点:体会线段、射线与直线的区别与联系教具准备：课件、实物投影仪、毛线、白纸、米尺。教学过程:一：谈话导入、引入新课师：同学们，看老师手中拿的是什么？师：你能具体描述一下这一根线是什么样的吗？师：请同学们注意看，这条弯曲的线在老师的手中发生了怎样的变化？（把线拉直）：师：说得真好，这条弯曲的

2、线在老师的手中变直了，那今天我们所要学习的线都是像这样直直到线，这节课我们一起来学习——线的认识（板书）。1、通过图片初步接触三种线师：老师给你们带来了几幅图片，想看看吗？(神秘状)师：（课件出示竖琴图）这是什么呀？（竖琴）找一找图片中有没有我们要认识的朋友“线”呢？生：有，琴弦是线。师：（点出课件线）这根线的长度有多长能看见吗？(点课件)生：能。就是琴弦的长度。师：对，这根线的长度就是这根琴弦这么长。霓虹灯——射线师：（出示第二幅图）你们见过霓虹灯吗？漂亮吗？你发现了什么呢？有没有我们的线朋友？这些发射出来的光线又有什么特点呢？生：直直的。  生：

3、可以向一个地方无限延伸。师：这根线的长度能量出来吗？（点课件）生：量不了。师：它的起点在哪？生：在霓虹灯的灯泡上。孙悟空手拿金箍棒——直线师：（出示孙悟空课件）同学们说得非常好，我们再来看看第三幅图，谁来了？孙悟空手上拿着什么呀？（金箍棒） 孙悟空的金箍棒有什么特点呢？生：可以变长变短 生：没有端点  生：向两端可以无限延伸。（点课件）师：它可以向那个方向变长了？（两端）你知道它到底有多长吗？52、师画线段，生认识三种线的名称师：好的，同学们，现在请大家看黑板，我把刚刚生活中的图片转化成数学的形式，用三条线画下来，画完之后老师可要提一个问题了。（师画

4、）  师：请仔细观察，我在第一条线的两端打了点（红粉笔），第二条线的一端打了点，第三条线的两边没有打点，我们把这个点起个名字叫端点，现在我要请你们思考一个问题，你能把这三条线分别和琴弦、霓虹灯射出来的线和看不到边际的孙悟空的金箍棒做一个联系吗？你认为哪一条线是描述的哪一幅图呢？师：为什么这条线要和琴弦相连接呢？（点课件）生：琴弦有固定的长度，第一条线把两端固定了起来了，表示它也有固定的长度。（师：我们把这样直直的，有两个端点固定起来的线叫做线段。）其实线段在我们生活中无处不在。（直尺，桌子的边，书本的边等）师：听懂了吗？继续说理由，还有哪一条线是描述

5、的哪一幅图呢？生：有一个点的连霓虹灯。师：为什么它要和霓虹灯射出的线联系起来？（点课件）生：无休无止的。长的看不清。无限制的发射过去。师：多形象呀，由一个点发射出去的一条线叫它“射线”。生活中你在什么地方见过射线呢（手电筒，红外线，车灯）师：大家都觉得最后那条线像我们所说的哪幅图呀，为什么呀？（点课件） 生：因为他没有起点，也没有终点。师：我们把没有端点，可以向两端延伸的线叫做直线。3、三条线的区别 ①指端点，小组合作师：我们从三幅图知道了三条线，根据这三条线的特征还给它们分别起了名字，接下来老师想让你们从几个方面来了解三条线的区别和联系。老师想请你

6、先从“端点”（板书）上来进行分析，想一想，它们各有几个端点？ 生答：线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。师：同意吗？生齐读，师板书。②延伸问题师：好的，端点研究完了，我们现在来研究一个延伸问题。老师注意到刚刚大家都说到了一个词，能够延伸，不能延伸，往一边延伸，还是往两边延伸？到底这三条线分别属于哪一种呢？带着这个问题和自己的同桌说说自己的想法。师：（指线段）它能延伸吗？为什么？生：不能。它被两个端点固定住了。师：（指射线）它呢？能延伸吗？为什么？生：能。因为它只有一个端点，另一边没有被固定，所以可以无限延伸。师：（指直线）直线呢？为什么？生

7、：能，它两端都没有端点固定，所以可以向两端无限延伸。③．测量师：尺子除了画线还有一个重要的功能就是测量长度，现在，老师要用这把尺子来测量黑板上的这三根线的长度。5师：（指线段）能量吗？     能师：（指射线）能量吗？     能    不能师：为什么？师：它无限延伸，还能量吗？    不能师：（指直线）能量吗？         不能师：3条线中只有1种可以量，是谁？      线段谁不可以量？             射线和直线4．三根线谁最长？师：接下来，老师要问你一个特别难的问题，学完这三根线，这三根线谁最长？师：老师这个问题没有任何的价值？因

8、为两个不能量的东西你能说谁长吗？（不能）两个没有轻重的东西你能说谁重吗？（不能）两个没有大小的东西你能说谁最