教育案例——我不哭了.doc

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1、教育活动案例：我不哭了工作单位：天津市滨海新区大港第一幼儿园作者姓名：付伟2014年12月29日我不哭了案例背景：张轩轶是一个3岁多的小朋友，性格有些执拗，遇到与他所想的相违背的事情就会有哭闹情绪出现。因为身体原因，他几乎每个月有一半的时间在家里休息，一半的时间才在幼儿园。近期教孩子们自己尝试穿脱衣服，对小班孩子来说也是一个挑战。案例描述：场景一：像往常一样，孩子们都在活动区各自操作着自己的玩具，突然美工区的王壹凡跑过来说：“老师，张轩轶哭了。”我赶忙走过去看看是怎么回事。经过我询问，原来是欧亚洲看到张轩轶的橡皮泥盒子里有个香蕉模具，他很喜欢想用用，就直接自己拿

2、过来了。张轩轶哭得很伤心的样子，再看看欧亚洲低着头装做若无其事的样子，其实很后悔的表情。场景二：到了孩子们的起床时间了，我放好音乐向孩子们问了声下午好，就让孩子们起床穿衣服了。我正在帮着几个衣服不太好穿的孩子穿衣服，忽然听到哭声，我看向声源，原来是张轩轶的哭声。我走过去问他怎么了，他一边哭一边说，可是说的话不太清楚，我只能靠猜。我问：“是衣服不会穿吗？”他一边哼哼着，一边说“嗯，我不会”，我说：“没关系，咱们一起再试试，肯定能成功的”，等到衣服都穿上了，他的情绪才好转。场景三：起床之后，孩子们都在忙着小便洗手喝水，我在活动室里一面提醒孩子们喝水，一面给小女孩梳头

3、发，这是从盥洗室又传来了哭声，我连忙走过去，看到张轩轶小朋友正站在洗手池旁哭，我蹲下来搂着他问：“怎么了？为什么哭呢？”他哭着说：“老师，水太凉了。”我说：“没关系，老师把水温调一下就好了”。然后看着他洗手去接水喝，随后，我又接着给女孩子梳头。不一会，我又听到了哭声，还是张轩轶在哭。我又过去问他怎么了，他说水太热了，我说没事，吹吹它，等不热了再喝。场景四：在这一天的进区活动中，张轩轶又选择了美工区的橡皮泥来玩。在快要收区的时候，他又哭了，我走过去发现他正在想把橡皮泥的盒子盖上，可是无论他怎么使劲就是盖不上，他才急得哭了。我蹲下来，发现了原因，他把放工具的那一层小

4、盘扣着放了，所以才盖不上盖子的。看他哭得越来越大声，我试着告诉他：“你试试把小盘子反过来，也许就能扣上了”，他说：“就是这样的，我在家的时候就是这样盖上的”，说着还在使劲的摁着小盘子，偶尔的他会把小盘子反过来扣上了，可仍然又反回去继续摁着，总是不成功，可他却不放弃，也不听取我的意见。再联想到最近一直出现的类似情况，我知道单纯的说服教育只是治标不治本，我应该仔细分析，找到一个更恰当的办法，让他慢慢的变得勇敢坚强一点。采取措施、策略：通过和张轩轶的妈妈沟通后了解了孩子的在家情况，在家里爸爸妈妈比较宠孩子，大部分的事情都按着孩子的想法去做，他想做的事情必须要这样做，而

5、且总是要爸爸妈妈帮着做，没有遇到过挫折。了解情况之后，我试着采取表扬、鼓励增强其自信心，比如午睡时他自己脱了一件衣服，我就及时表扬他能够自己脱衣服了；当他穿鞋子穿不上快要哭了之前，我就过去表扬他“张轩轶今天自己试着穿鞋子啦，真了不起！”等等，通过不断强化，让他有信心去做一件事。通过观察，我发现张轩轶对串珠很感兴趣，可不可以从这方面入手呢？于是我有意的引导张轩轶多去操作区活动，在串珠活动中对张轩轶多多表扬和鼓励，激发他更大的兴趣和信心。同时我和班里其他老师配合好，只要张轩轶有遇到不如意的事情就哭的征兆，我们就用其他事情（分发玩具，帮保育老师挂毛巾等等）分散他的注意

6、力。此外我们和张轩轶的妈妈协商好，在家里经常告诉孩子遇到困难先不要哭，自己先试试，实在不行可以告诉老师。也不要事事都顺着孩子、帮孩子做，要让孩子自己去尝试，只有尝试过，遇到挫折才不会接受不了，比如延缓满足，等等多和孩子讲故事、听音乐等等，家长表示配合。效果：一段时间以后，张轩轶已经慢慢的坚强起来，不再因为一些小的不如意、挫折就哭闹了，在班级里看到的不再是张轩轶哭的情景，而是一个开心，愿意自己尝试，和小朋友开心交谈张轩轶。张轩轶妈妈也传来好消息，张轩轶回家不再要爸妈帮他做这做那了。案例反思：通过这个案例，我认为成人应该正确认识孩子的“我不会”行为，体现在以下几点：

7、1、体验是孩子重要的学习方式幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。因此，家长及老师都不能剥夺孩子的权利，应该让他们自己去体验去操作。成人要做的就是鼓励支持，而不是包办代替。2、要“会爱”孩子幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。爱孩子是人之常情，但要记住“过犹不及”，掌握好一个度。3、发现孩子们的兴趣点，让其体验成功的快乐孩子们都喜欢成功的感觉，如果做一

8、件事情总是不成功，孩子就