《燕子专列》教案.doc

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1、燕子专列——第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习课文内容，引导学生体会重点词句在表情达意上的作用。3、体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学方法：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。教学过程：一、复习导入1.今天，我们继续学习第6课——《燕子专列》。（板书课题，强调“燕”字的第四笔是横。）2.在上节课的学习中

2、我们知道了——曾经那一群群活泼可爱的小燕子在欧洲瑞士遇到了危险，生命受到了威胁，面对此情此景，瑞士政府高度重视，通过电视和广播向市民发出了紧急通知，请同学们结合上节课的内容，把这份通知补充完整，并学着播音员的样子试着说一说。二、学习课文3、4段，感悟居民的爱心。1.出示（小组学习提示）（1）默读课文三、四自然段，把文中令你感动的词句用笔划下来，用心品味，把你的体会与小组同学交流。（2）有感情地读读这些语句。（汇报提示）令我们感动的语句是，我们从句中的，体会到了。2.学生自主、合作学习。3.组织学生展示交流【A】感悟瑞士人民的爱

3、心（句一）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”【点拨一】——“冒顶踏”1.生谈感受，从“冒顶踏”感受居民寻找燕子的2.（出示课件-对比句）自己读一读，你认为哪个句子好，好在哪里？3.（出示课件）想说点什么？4.瑞士居民就是在这么寒冷的天气里，纷纷——（学生展示读）【点拨二】——“纷纷”1.生谈感受，从“纷纷”感受寻找燕子的居民很多。2.这许许多多的居民当中，也许有——3.你们能想象他们走出家门时候的心情吗？4.是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、焦

4、急地“纷——纷”走出了家门，带着这种感受读读这句话。【点拨三】——“四处寻找”1.生谈感受，从“四处”感受居民们找了很多地方。2.会到哪些地方去寻找呢？3.受冻后的燕子四处乱钻！丛林里、山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，带着这种感受读读最后的半句话。4.创设情境引读——“听到消息后，居民们（）走出家门，（）着严寒，（）着满天飞舞的大雪，（）着冻得坚硬的山路，（）冻僵的燕子。”【B】感悟贝蒂的真情（句二）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她

5、一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。1.生谈感受。2.你们看，这就是小贝蒂。看看这幅图，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？想象小贝蒂又是怎么救小燕子的？（课件出示填空）贝蒂仔细地寻找着，忽然她发现了一只冻僵的燕子，于是她__________________________________________________________。（可能会做些什么？想些什么？说些什么？）3.学生汇报三、学习最后一段，体会送别时的感人。1.燕子得救了，政府的呼吁，居民的爱心奉献，让这些曾经

6、濒临死亡的小燕子得救了。这辆满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列就要启程了！（师板画火车）当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？（课件）列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在唧唧喳喳地叫，仿佛在向人类致谢。四、拓展延伸，唤醒生命的感触。1.同学们，这是1990年发生在欧洲瑞士一个真实的故事。其实，在人类历史的长河之中，像贝蒂这样的孩子何止一个，像文中这样感人的爱心故事又何止一个？今天老师还给大家带来一个发生在我们中国的真实故事。（课件出示《丹

7、顶鹤的故事》）2.父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿——娟子就这样走了。同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——“动物是人类的近亲。”让我们一起来呼吁所有的人都行动起来——  请爱护动物！爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上！五、作业设计1.把这个故事讲给身边的人听。2.读一读《野生的爱尔莎》《野性的呼唤》《夏洛的网》《一只与众不同的狗》