师幼互动有效的提问能引领幼儿积极思考.doc

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1、师幼互动有效的提问能引领幼儿积极思考提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。一个成功的教育活动，离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系。在崇尚师幼互动的今天，明确教师与幼儿是相互作用的主体。因此，就提问而言，在教学活动中既要有教师向幼儿发起的提问，也应有幼儿向教师或同伴发起的提问。这才是真正意义上的互动。（一）、有效的提问是点睛之笔，能引领幼儿积极思考。问题是幼儿学习的重要前提

2、，是幼儿探索学习的出发点，是幼儿思维的起点。在师幼互动中，教师要把握教育的契机，用精心设计的问题激发幼儿探索的欲望，引领幼儿深入地探究和思考。在语言活动《聪明的乌龟》中，我问到：“乌龟怕摔、怕火，为什么还要让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢？”这个提问一下子引起幼儿之间的讨论，有的说：“因为乌龟没办法了，只能这样说。”有的说：“这是乌龟说的反话吧！”有的说：“肯定是乌龟为了刺激狐狸才这样说的。”在孩子们积极的讨论中，最后大家一致认为：是因为这只乌龟非常机智聪明，它跟狐狸说的是反话，这样狐狸反而不会把它扔到天上，扔进火盆里。于是我追问到：“那乌龟喜欢水，为什么

3、狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢？”这时孩子们异口同声地说：“这也是乌龟说的反话，乌龟把它扔到水里了，它就可以逃生了！”在这样的活动中，一个好的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的，因而起到了“画龙点睛”的作用。（二）、有效提问要有目的性、适合性。学习中提到提问要有目的性、适合性。提问要适合幼儿年龄特点，适合幼儿理解。如果一次提问能引起幼儿共同关注，引起他们的兴趣，并产生了一定的学习效果，它就达到所期望的目标了，这次提问适合他们。对于在提问后，出现孩子共同认可的答案，这时，老师如何进一步引起幼儿的兴趣，如何让幼儿深层次的思考呢？这时需要教师的巧妙追问，旁敲侧

4、击。往往一些适时、适地的追问，或是点拨，就可引发幼儿经验的拓展。在一次集体活动《小狗抬花轿》中，我出示了一张花轿的图片，问到：“这是什么？”孩子们马上异口同声地说：“是花轿”看到孩子们这么感兴趣我立即追问下去:“轿子是干什么的？”这时孩子们议论开了，有的说轿子是皇上做的，有的说轿子是新娘子坐的，有的说是有钱人坐的……孩子们议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来了。在这样的活动中，因为孩子们对此感兴趣，所以激发了孩子们思考问题的积极性，而老师的追问也起到了“画龙点睛”的作用。（三）、有效的提问是多向的，是师幼之间共同探索的“抛接球”的过程。在教学过程中，幼儿的提

5、问是强烈求知的反映，也是自主学习的表现，幼儿提问的基础是从已有经验或情景中通过对事物的观察发现新问题，通过提问实现自己对事物的探索，满足其好奇心和求知欲。经常在活动中会碰到这样的幼儿，他们会反问你：“老师，为什么会这样？”“老师，我有不同意见！”“我有个问题”……其实幼儿的提问是思考的起点，是获取知识的钥匙，他们往往是遇到在自己的认知经验范围内解决不了或有疑问的问题时才提问或求助于教师和同伴。教师应放下架子真正接纳和认可幼儿的想法，不失时机地将问题重新“抛”给幼儿，不必急于把自己的想法在幼儿尚未具备相关经验时强加给他们，引发幼儿进一步的思考与探索，给他们

6、展示疑问的空间，肯定和鼓励了他们的想法，无疑是给幼儿以信心，激发起幼儿学习的内在动力，“抛接”得巧妙而有力。总之，教师在对幼儿提问，与幼儿谈话过程中，都是一种互动的过程。有效的提问是建立在教师的努力和幼儿思考的基础上的，是给孩子以时间和机会，对幼儿的想法给予积极性的评价，不怕幼儿失败，时而点拨、时而赞扬、时而装傻、时而沉默，巧妙而不留痕迹地引导幼儿之间的经验扩大化，形成真正意义上的互动。