山中访教学设计与反思.doc

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1、《山中访友》教学设计与反思一、教材分析：　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会

2、支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。　　二、教学目标　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。　　三、教学重点：　　欣赏品味文章的语言，在欣赏

3、和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。　　四、教学难点：　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。　　五、教学方法：　　情境教学法、导读法、点拨法　　六、教学过程设计：1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.2,揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.3,看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友　　2、通读课

4、文，整体感知　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。　　(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)　　(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)　　(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云

5、、悬崖、老柏树。云雀、小花、　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。)　　(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?　　这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。　　(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)　　(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?　　(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)　　(景物后面的称谓，将景物

6、进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣

7、赏领略语言之美、景物的形象之美。)　　(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。　　(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?　　我希望自己成为_________________，因为_________________。　　(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)　　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的