曾刘玉金色的脚印.doc

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1、金色的脚印教学目标1.有感情地朗读课文，理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。2．能把最受感动的场景或细节描述下来。情感态度与价值观了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。教学重点难点理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。　教学步骤　　一、启发谈话，导入新课　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。　二、初读课

2、文，整体感知　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。　　2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、说说你还读懂了什么？有什么问题？　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）　三、深入探究　　1、围绕问题，再读感悟。　　2、小组内展开讨论，交流看法。　　3、汇报探究结果。　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉

3、得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。　　引导：“我”此刻会怎么想？　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义

4、的动物。　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。同时“金色的脚印”又与题目相照应。四、总结扩展　　1、朗读全文并交流收获。　　2、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。　　附：板书设计