县域青年教师论文.doc

《县域青年教师论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、县域青年教师论文县域青年教师论文县域青年教师论文县域青年教师论文县域青年教师论文县域青年教师论文县域青年教师论文　　一、县域青年教师的现状分析　　在日常接触中，我们能强烈地感觉到县域青年教师对于专业成长的渴望，这种感觉在教师培训活动中得到了印证：参加培训最认真最投入的必定是县域青年教师。但是，教师培训机构要开展大面积大力度的培训培养工作，也面临许多实际困难，如培训资源不足、工学矛盾等，且效果也不一定理想。为此，必须寻求更为有效的促进县域青年教师整体提升的方法和途径。　　二、以示范性群体的培养引领县域青年教师

2、整体成长　　示范，本指做出可供大家学习的典范；示范性群体则指对于某一更大的群体或者是某一行业某一领域的人们具有典范借鉴意义的一群人。县域青年教师示范性群体的意义首先在于它的示范性，这个群体内的县域青年教师的专业成长水平能够引起大家的注意，他们的专业成长速度、成长途径、学习方式、学习内容以及他们本身所具有的精神特质都为类似人员所仰慕并学习。要使县域青年教师示范性群体具备足够的示范性，就必须使其具有足够的数量和一定的覆盖面，就是在人员数量和学校、学科上要兼顾。针对县域青年教师数量较多又普遍具有专业成长强烈渴望的

3、实际，通过适当的培训来打造一个在县域内具有较强示范意义的县域青年教师群体，并使其引导全体县域青年教师专注于专业成长，走上更快更好的专业成长道路。宁海县教育局开展的县域青年教师培养“苗子”工程就是基于这样的意图。　　三、县域青年教师培养“苗子”工程的实践　　1.明确培训目标　　通过此项工程培训，旨在建立骨干教师梯级后备人才库，并逐步形成规范管理的长效机制。同时，县域青年教师“苗子”工程实施方案还确定了三年培训的具体目标，如要求每位学员加强基本功练习，能写一手漂亮的粉笔字，能讲一口标准普通话，并有一定的辩论能力

4、；读三本理论书籍，记读书笔记3万字以上，在省级以上刊物发表论文1篇或县级以上获奖论文2篇；县级以上观摩课3堂以上，县级以上立项课题1个；积极参加县级以上教坛新秀或教学新苗评比，并要求获二等奖以上。总体目标：经过三年培训，使学员的基本素质、理论水平、教学实践能力得以较大辐度提升，使其达到骨干教师的基本要求，为成长为名师奠定基础。　　2.严格遴选优秀苗子　　2011年初，县教育局为了加强师资后备力量的建设，提出了县域青年教师培养“苗子”学员公正、公开的选拔意见，做到在各校物色年龄30周岁以下、教龄满3年、有一定

5、潜质、工作表现出色、敬业爱岗的年轻教师，加大力度进行培养。这些“苗子”由各学校提名推荐，作为考察对象，由区域研训共同体初审，符合条件的才有初选入围的资格。县教育局为此专门成立相关学科专家小组，又深入学校对初选的“苗子”进行全面测评。如小学语文学科由两位特级教师担任首席导师，组成以县级名师为导师团成员的专家组，对各校择优推荐人选从文化知识测评、师德考核、综合能力测试、面试、现场上课、说课等环节全方位地考核。经过层层考核，全县共选拔出中、小、幼80名“苗子”，进行三年不少于360学时集中培训的阶梯式成长磨练。　

6、　3.全方位多举措的培训实践　　一名年轻教师从教学新手成长为骨干教师不是一蹴而就的，而是一个动态的、循序渐进的过程，需要外部条件和内在因素的合力。我们应该遵循事物的发展规律，采取措施，精心“育苗”，通过扎实的培训活动来帮助他们获得比较迅速的成长，并成为全县县域青年教师成长的带头人。　　注重理论培训，提高自身素养。为了让“苗子”们在肥沃的土壤中博采众长，顺利进入第一次专业成长期，宁海县凭借“领雁工程”、90学时培训的“导师+基地”的培训模式，把本县各学科的特级教师、名师、教研员等顶尖专家作为理论指导导师，为“

7、苗子”们搭建一个“富养”的平台。为了让“苗子”学员尽快吸纳新的教育理念，一是强调自主学习，严格要求学员按规定选择读三本教育理论书籍，做到选读、粗读与精读相结合，做好读书笔记3万字以上，撰写读书心得，制定成长规划；按要求订阅业务刊物，了解教学动态；举行不定期的读书沙龙，分享读书心得；定期拿出高质量的教学论文。二是设置理论课程，如《教师成长密码》、刘永宽老师的《新课程背景下小学四大领域解读》《小学数学三类课型简析》，吴卫东教授的《发达国家教育现状分析与中外教育比较》，潘红娟老师的《幸福课堂与翻转课堂利弊分析》等

8、，给学员不断地“充电”，让学员开阔眼界、拓展视野，同时要求学员结合自身教学且思且行，以提升理论功底，确保“苗子”在较高的起点上快速前行。　　加强基本功训练，夯实教学功底。教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者，教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”教学基本功是教师规范教学的基础，也是教师专业发展的前提，更是教学质量提高的保证，而新教师往往缺乏扎实有效的基本功训练。如小学数学“