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1、★精品文档★幼儿美工活动中的互动教学纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”新的教师观引发出新的师幼互动关系,这是一种平等、友好、相互学习、相互作用的互动关系。那么,在美工活动中如何进行互动教学? 教师的价值体现在了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿,促进幼儿主体潜能得到最大限度的发挥上。教育本身就表现为教师和学生、学生和学生之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。因此,教学活动中互动的状况直接决定着幼儿是否能个性化地发展。以下为您介绍“幼儿美工活动中的互动教
2、学策略”。 一、以游戏的形式,创设积极宽松的心理环境是美工活动中互动的前提 正如陈鹤琴所说的:“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说是游戏。”“我们要利用游戏去教导儿童。”在游戏中幼儿才显得轻松自然,幼儿的注意力自然地集中了,速度会大大的加快,学习也会持久。 例如:在一次塑造乌龟的时候,我来扮演乌龟妈妈:“今天妈妈要带小乌龟们去池塘里玩水。”于是我就开始找材料来装扮自己:“小乌龟们也快点儿准备准备,我们要出发了。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文
3、档★幼儿一下子就忙开了,有的用圆形的筐筐顶在背上当龟壳;有的找了一个大纸箱挖了几个洞,手、脚、头一会儿伸出来,一会儿缩进去,十分地形象有趣;有的用包装绳在椭圆形的纸板上贴壳的花纹。当他把“龟壳”背在背上的时候,总是滑下来,我就以“妈妈”的身份给他提供了一条绳子,在我的启发下,用剪刀在纸板两侧刺了两个洞并用绳子穿在洞上,这下子“龟壳”绑在身上就掉不下来了。教师以游戏的形式,创设积极宽松的心理环境,与幼儿的心理产生沟通,使幼儿在活动中进入最佳状态,幼儿学习的专注性和速度都大大地提高了,也增强了他们解
4、决问题的能力。 二、创设良好的物质环境是师生良好互动的有效媒介 在实践中,我们明确了教师的作用主要是根据教学目标、内容及幼儿的发展水平,收集材料,创设环境,为幼儿的自我学习创造条件。而创设良好的物质环境是师生良好互动的有效媒介,教师作为环境的创设者,材料的提供者,间接地调控教育过程。幼儿则进入“无师”之境,有更多的机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感。教师根据观察到的幼儿行为及时调整环境,诱导儿童向着教师希望的方向发展。在这种师生互动的形式中,幼儿可以更多的
5、以发现学习与自主学习的方式来内化教育影响。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 互动教学法强调幼儿与环境的交互,重视幼儿的探索、操作、内化,提高广泛性和感性,便于幼儿在环境中诱发下,在一定内在学习动机的驱使下,自主有定向的选择教师提供的有关学习材料,积极主动的自我学习。这样,教学过程不再是单向的知识传授,成为了教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多向的信息交流过程、情感交流的过程和幼儿个性化成长的过程。在活动中教师只有介绍了提供的各种材料及使用方法,而全班幼儿
6、都能自由地选择自己喜欢的装饰材料进行装饰。在装饰过程中我发现每个幼儿都十分地投入,幼儿的作品都十分有创意,个别能力较差的幼儿也能模仿傍边的小朋友。幼儿对自己的作品都很满意,有一种成就感受,都想展示自己的作品。 三、不干涉、尊重幼儿的想法,师生互动的关键。 陶行知曾说过:“教育是心心相应的活动,惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”在教育过程中,教师要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿情感世界,多一份童心,就多一份对幼儿的理解。在一次塑造果树的泥工课中,嘉佳小朋友刚开始时塑造了一棵很漂亮又有特色的桔
7、子树,在每片叶子中间用剪刀剪了一个小缺口,而且树上“长”满了金黄色的小桔子。但是过了一会儿,当我看到时,她的整个画面变得脏乱、不整洁,我就有一些纳闷了。在幼儿展示自己的作品时,她十分投入地向大家介绍:“有许多小虫子在偷吃桔子,树下有一个蜗牛的家,小蜗牛躲在家里睡大觉。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★这是一幅多么童趣的画面啊,如果你不听她介绍,根本就不知道为什么。尊重幼儿的想法,既能使教师了解幼儿所表达的认识和情感,又能极大地鼓励幼儿动手的兴趣,发挥幼
8、儿的创造力,使幼儿体验创造的快乐。 四、适时地介入幼儿的活动是师生互动的保证。 在幼儿的自主操作活动中,教师要做到既不干预太多,又不要错失任何一个具有教育价值的指导时机。在操作中,教师要自始至终地关注幼儿的活动,让幼儿通过充分的操作、探索尽可能自己解决问题。当幼儿遇到自己无法解决的困难,教师不要急于帮助、指导。只有在幼儿的兴趣即将消失时或想放弃时,教师才介入。 五、培养幼儿之间的合作意识是生生互动的体现。 此外,我们还注意幼儿之间的互动:增进幼儿之间的交流机会,采用不固定小组的措施,鼓励
