成才视野下数学课堂提问应注意的问题研究.doc

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1、成才视野下数学课堂提问应注意的问题研究课堂教学应遵循以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的原则。课堂提问是师生信息交流的一种形式，是教师了解学生是否理解、掌握所学知识的i种手段，也是学生获取知识和技能的主要源泉。我们只有重视课堂提问，不断研究课堂提问，才能助力学生成才。一、数学课堂提问要有明确的目的性在数学教学过程屮，教师所提的问题应该具有明确的目的性，即为实现教学冃标而设置，那种冃的不明甚至盲冃的提问，对教学只会带來消极的影响。在课堂上，教师提出的每一个问题，都要引起学生的思考，激起学生某一范围内的思维活

2、动。如果由于教师缺乏明确的目的性，学生的思想就会失去方向，并产生某种失落感，使情绪受到影响；从教师方面来讲，既浪费了宝贵的教学时间，又影响了教学目标的实现。教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境。例如在讲解“平面与平面垂直的判定定理'时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地而垂直？’学生们兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题,求知的欲望会口然而生。因此，教师在备课时，对学生提出的每一个问题都要

3、认真研究,使问题的解答与课堂教学的目标紧密地结合起来，真正起到为教学目标服务的目的。二、数学课堂提问要具有启发性在多数情况下，教师提出的问题，应能启发学生的思维，促使学生积极地探索数学问题。对于只耍求学生回答“是”或'不是”“对”或“不对'‘的问题、机械复述的问题，提问不应过多。教师应问学生“为什么要这样做？这种做法是怎样想出来的？二即产生这种解题方法的思维过程是什么？数学教学就是耍把这种思维过程揭示出来、暴露出来。也就是教师要抓住教学思维的力量来进行提问，这样有利于学生学会探索数学的思维方法，培养探索、思考能

4、力的习惯。因此，提问要为启发学生思维、探索的思想意识而设置。在进行课堂教学屮，教学形式主要以师生、生生间的沟通交流为主，将教学主体转移到学生身上来，使学生能够主动思考、讨论、研究，进而完成启发式教学的整个过程。三、数学课堂提问的语句要准确教师提问语言既要顾及数学本身特点，又要结合学生的认知特点，表述准确精练，不能含糊不清。例如：“不在同一直线上的三点可以确定什么？”教师希望学生回答“圆”，但也可能会有学生回答“三角形'，等，这种含混的问题，学生不知答什么好。再如：“看到此题，你能想到什么？”这样的提问，学生也不

5、好回答。因此，教师在备课时，要精心设计问题，如该提问哪些问题、如何遣词列句、学生可能产生哪些答案，这样才能真正给学生创造有利的学习情境。四、数学课堂提问要面向全体学生很多教师都有同感，课堂提问学生发言不积极，发言的只有极少数学生，他们成了回答问题的“专业户二而大部分学生成了旁观者。这就要求教师在备课吋做到心中有数，面向全体学生，所列出的问题耍有层次、有坡度，让基础较差的学生回答简单的问题，基础较好的学生回答难度大一点的问题。这样，才有利于调动全班学生发言的积极性、主动性。同时，学生冋答问题时，教师要精神专注，因

6、势利导,让每一个学生都能在老师的引导下获得成功的喜悦。五、数学课堂提问要注意发展学生的数学语言能力在数学教学屮，教师要精心设计问题，创造一切机会让学生发言，不仅能反映学生思维的正确性、掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。数学课堂提问的方式，最多的还是提问第一名学生，若回答不正确或不完全正确又提问第二名学生，如此继续下去直到回答正确为止，这对培养和发展学生数学语言的表达是不利的。不妨试一试，提问时若学生回答不正确或不完全正确，教师不是忙于提问第二个学生，而是对原來回答问题的那个学生进行启发诱导，

7、让他继续回答问题，直到学生能用清晰的数学语言完整、有条理、准确地回答问题为止。这种提问方式，对被提问的学生是一次严格的数学语言训练，对全班学生也有教育作用，这样长期坚持下去，是很有效果的。例如在引入双曲线的概念时，教师可先复习椭圆的概念：“到两定点的距离之和为常数的点的轨迹及其方程是怎样得到的？”以此为基础进一步提问：“到两定点的距离之差为常数的点的轨迹又是什么呢？其标准方程又是怎样的呢？”此问题的提出，既注意了前后教学内容的衔接,又抓住了下一环节，故而学生能大致得出双曲线的概念及其标准方程。六、数学课堂提问不

8、宜提倡“大合唱"学生个别回答教师提出的问题，不仅是及时的，而且比“大合唱”式回答所提供的信息反馈要准确很多。学生“大合唱”式的齐声应答既存在着“哄然杂焉”的听不清现象，也存在着部分的“优”掩盖了整体的“差"的虚假现象，使一些学生成为“滥竽充数，'的可能，因而所获反馈信息有相当的不清晰和不可靠性，这样教师就很难从提问屮来获取学生掌握知识的信息，也就不能切实有效地进行教学。因此，只有个别提