绿色实验培养学生环保意识.doc

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1、绿色实验培养学生环保意识【摘要】本文以人教版教材为例，从节约原料、绿色替代、仿真模拟和课外实践四个方面，探讨如何进行绿色化学实验，培养学生环保意识的策略【关键词】高中化学绿色实验环保意识【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)03B-0151-02化学是一门实验学科，在教学过程中会遇到一些产生污染和浪费的实验，虽然它只是一小部分，但如果在化学实验中，引入绿色环保的概念，那么也能培养学生的节能环保意识。因此绿色化学作为一种环保的观念进入化学实验课堂，成为了一种要求和习惯。下面结

2、合教学实践探讨开展绿色化学教学的一些策略一、缩微减量，优化设计化学实验是通过试探性的研究，来探究各种物质的性质，因此难免要消耗大量的实验材料。虽然高中化学实验多为演示实验，材料消耗较少，但是节约也是必不可少的。在实验中，可以采取微型实验的方法来进行优化设计，取得缩微减量的效果微型实验即为用料微型、规模微型、仪器微型的实验。通过这样的实验，可以达到节省用料，保障安全的目的，甚至可以取得常规实验不能取得的实验效果。以原电池的实验为例，在选修4《化学反应原理》第四章电化学基础中，有一个重点讲解原电池的知识。说到电池

3、学生都不陌生，在日常生活中经常见到。大多数人的印象中的电池应该是一根长粗棒，或者是一个厚圆铁片，在想象中这样的电池，可将其与“电”联系上，却从未与“池”能联系上。电池都是带电的，与水都是“天生相克”，怎么会与盛水的“池”联系到一起呢？殊不知这电池的“池”来源于发生放电反应的原电池之中，原电池里可是有货真价实的“电解池"，其中充满着电解液。而生活中大多都是干电池，因此与“池”无关。在原电池的模拟实验中，是要真正地去做电解池和放置电极的。这需要配置电解液和选用电极，同时要进行各项调试。其中有一项新型氢氧原电池的实

4、验，总是难以成功，加之条件有限，学生也不好上手操作。成功率低，需要进行多次实验，增加了电解液的消耗，造成实验用的原料大量浪费。因此，笔者设计了一项微型的实验，通过使用一个六孔井穴实验板，将实验的“阵地缩小”，在节约原料的同时，又能确保实验安全和可操作。将所需的电解液放置在多用滴管中进行精确点滴，放置两个带玻璃管的石墨电极，这样就可以做出微弱的放电反应，且实验效果比较明显，成功达到实验目的化学实验不一定是要“大张旗鼓”地摆弄实验室的瓶瓶罐罐，主要的是培养学生学会在观察、操作中思考。因此化学实验不必“铺张浪费”，

5、通过微型实验也可以取得同样的效果，甚至取得更好的效果二、原料替代，无毒无害大多数的化学药品对环境来说都意味着一种污染，即使一些化学药品没有毒害，但是处理废液也是一桩麻烦事。这样在一些化学实验中，我们可以寻求原料的"替身”，这些替代品可以完成实验要求，同时也是无毒无害的例如，三价铁离子的显色实验。我们选取一个绿色环保的实验材料替代氯化铁溶液，这个绿色材料就是“绿色苹果”。在一次实验课之前，笔者让每人带一个新鲜的青苹果来。同学们纷纷表示疑惑，但是心里明白是实验要用，心里反而多了一些期待。课上笔者带领大家把苹果榨汁

6、、过滤，得到了一杯杯苹果汁，到这里大家还是一头雾水。笔者揭开谜底，兜出了这样一个实验问题：青苹果中含有Fe2+,果汁呈现绿色，当把它放置在空气中一段时间后，果汁变为较深的黄色，此时加入维生素C粉末，果汁又恢复绿色，这是为什么？铁离子显色实验，本来应该是学生在实验室中手持试管进行实验的，但是现在却变成了人手一杯苹果汁，在实验室中飘着苹果的果香。当学生都明白笔者所讲的内容后，笔者要求学生按照要求进行相应的实验操作，等大家实验做得差不多了，笔者适时地给学生阐释实验原理一一二价铁离子使果汁溶液呈现绿色，一段时间后，F

7、e2+在空气中被氧化为Fe3+,溶液变为了黄色。维生素C是还原剂，又将Fe3+还原为Fe2+,溶液又变回绿色。一杯苹果汁就代替了难闻的化学试剂，同样达到实验目的。在实验的过程中既环保又令人愉快，可谓是一举两得实验材料不一定在实验室里的化学药品,它可以是我们见到的任何东西。选取其他材料代替有污染、有毒害的试剂,既符合环保的要求，又能确保实验者的安全与健康。在高中阶段的实验中，重点在于让学生通过实验来思考实验原理，因此采取原料替代的方式既不会影响实验效果，又能达到绿色环保的要求三、电子模拟，仿真认知有一些化学实验

8、不仅在实验材料上消耗较大，而且容易对环境和学生造成较大的伤害。但是这些实验现象又必须向学生展示，这时候就需要运用现代的多媒体技术，通过声、光的效果，为学生展示逼真的实验场景例如，必修1《第四章非金属及其化合物》中的《第二节富集在海水中的元素氯》。在这一章节中，涉及一个制备氯气的实验。我们知道，氯气是一种有毒气体，其制备过程也不是很容易。氯气制备有多种方法，难以一一演示出来。因此，对氯气制备实验我们可