文学作品解读的三大问题

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1、文学作品解读的三大问题王槐永(浙江省嵊州市浦口中学．浙江绍兴312400)摘要：中学语文新教材中文学作品课文的含量大大增加，文学作品对学生的熏陶感染作用被提到重要的位置上来。教师如何与学生共享这么多精美的“食粮”。成了我们必须正视的问题。就目前的情况看，不少师生在解读文学作品时，依然存在着三重障碍——政治泛化、道德强渗、科学阉割。N为这三重障碍，文学解读活动便不是使学生走进文学，而是离文学越来越远。关键词：文学作品；熏陶；解读；审美综观现行中学语文新教材，较之以育史上由来已久。闻一多先生就曾指出：境的，人类生命的长河是无止境的，我们往的旧教材，其最大的特点之一就

2、是增“汉人功利观念太深，把《诗三百》做了政不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与加了大量的文学作品课文。中学语文新治课本。”汉之后，这种用政治图解文学祖国人民同命运、共呼吸。只有每个人都教材中文学作品课文的含量甚至达到了的传统历久不衰，一直延续到现代。鲁迅奋发有为，整个社会才会辉煌灿烂。笔者70％以上。文学作品对学生的熏陶感染及其作品受到一些“左翼”作家政治“围以为，对于初中生而言，能体会到作者是作用被提到重要的位置上来。攻”“恐吓”“中伤”和“泼污”，是现代文学把花和自己的生命状态联系在了一起就文学作品大量进入中学语文课本，史上的一个显例。茅盾在新中国成立后，已经

3、不错了，通过这个文学作品，想到自着实让人高兴。面对这么多精美的“食“顺应时代潮流”，把一部《水浒》全部纳己的生命不可以因为挫折而萎靡不振，粮”，教师如何与学生共享，成了我们必入“阶级斗争”的观照之下，是当代文学活一天就应该像花儿一样蓬勃有力，这须正视的问题。就目前的情况看，不少师史上的一个显例。延及“文革”，这一“传样思想就受到了熏陶。生在解读文学作品时，依然存在着三重统”发挥到了极致。影响至今，就是文学同学们读高尔基的《海燕》是怎样的障碍——政治泛化、道德强渗、科学阉解读的不自觉的政治泛化。具体表现为：感觉呢?同学们在读后感中写：“海燕是割。因为这三重障碍，文

4、学解读活动便不政治的二元对立成了解读文学的隐性的不怕风浪不怕困难的勇敢者的象征。”是使学生走进文学，而是相反：离文学越普适性“规律”。这一“规律”几乎成了许“我们要学做海燕，不做海鸭和企鹅。”来越远。多语文教师的潜意识。“说实话，做一只勇敢的海燕，说说容易，宗璞的《紫藤萝瀑布》：“花和人都会做做难，在现实中，对不起，我只是一只一、文学作品解读的政治遇到各种各样的不幸，但是生命的长河典型的海鸭。”同学们这样的认识是真正泛化是无止境的。”对于这句话的理解，许多意义上的文学阅读，不同的人读同样的将文学政治化，在我国文学史和教参考书是这样分析的：个体生命是有止文学作品，

5、感悟是不一样的，“一千个读育教学的主要方式，在课堂教学中有意美。在中职体育活动中课堂体育活动是我们没有给这群孩子这样的机会，这是识地贯穿美育是有效的方法。具体可以最常见的方式，可以在组织相对激烈的不符合职业教育特点的。在组织课堂教学环节里根据实际情况来模拟比赛中让学生体会体育的美感和快现在的社会是多元化的时代，职业实现教育意图。乐。中职体育还有课间操这种类型，可以教育要发展，要为社会培养高素质，有文(2)加强体育欣赏内容的教学，可以以组织比赛的形式来进行。学校体育最化，有技能的实用人才是职业教育面临组织学生观赏体育比赛。一般情况下，以高的形式就是校运会，这是一个

6、极为重的问题。根据职业教育对象的特点，在培校内为主，当条件允许时可以组织学生要的体育教育的机会，运动成绩的高低养学生良好素质方面，因该实施整合教参加校外的体育活动。还可以用多媒体不是主要目的，体育教学目标的实现才育的策略，用多元化的手段来整合教育技术手段来观赏体育活动。比如奥运会是最高目标。当学生们在体育运动中体方法和过程。尤其针对职业教育学生的的比赛内容就可以用观看录像的方法来会到运动的魅力，体育的美感，体会到参特点，在体育教学活动中采用与美育相实施。这种方法成本极低，而且效果也很与集体协作的快乐和成就感时；我相信，结合的方法，是实现提高职校学生素质，好。这时

7、学生的精神世界是美的，这时的学培养学生健全人格，优化体育教学效果(3)在体育活动中让学生体验体育生是快乐的。而现实情况是，很多时候，的重要手段。I团2010．10⋯⋯_I题曩衄．．_‘_嗣齄蚂堕一者就有一千个哈姆雷特”，而教参往往只在哪里?”在闻先生的努力下，《诗经》中红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中把海燕看作是当时俄国社会革命先驱的的许多诗都实现了由神性到人性的复矣。”杨慎的话一直为人们所讥笑。何以象征，为什么要把海燕的形象定得如此归，由“非诗”到“诗”的复归。比如《茉被讥笑?就在于杨慎用科学阉割了艺术。狭隘、如此政治化呢?苜》，闻一多先生通过独到的考辨

8、疏证，杨慎式的评论在我们