谈谈如何培养学生的朗读兴趣.doc

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1、谈谈如何培养学生的朗读兴趣张琳江西省赣州市南康区第一小学341400朗读是语文阅读教学中的重头戏，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等起着其它任何活动所不能代替的作用。但在现实的教学中并不如意，很多学牛不大愿意读课本，甚至厌烦读课本。这并非认识不够，主要是学生缺乏朗读的兴趣。那么，在朗读教学中如何才能提高学牛的朗读兴趣呢？我在教学中做了一些尝试。一、以读促悟通过各种形式的朗读，能感悟作者的思想感情，获得自己独特的感悟。如在教学《小摄影师》一课的第八自然段时，我首先抓住重点句子指导朗读。“小男孩往地上一坐，哭了起来。高尔基问：你怎么了？”读这句话时要体会他对小男孩的突然表现迷惑不解，更有一

2、种关心在里面。语气要读得温和亲切，语调要舒缓轻柔。当孩子跑出房间后高尔基大声喊……反映了高尔基想帮助孩子，又担心孩子听不见，要读出急切的语气。二、细细品读如在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，可用品读法让学生更深刻地理解诗意、体会诗境，引导学牛发挥各自的想象力，在头脑中形成文字描述的画面，边读边想象。这时指导学牛朗读，要珍视学牛的独特体验，让学牛读出感情、读出诗韵，体会诗的意境。在诵读中，必须引导学牛把握好停顿、把握好节奏、把握好韵律。“独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登高处/,遍插/茱萸/少一人。”要重点读好“独、倍、登、少”等词语。再比如在教学《花钟》一课时，

3、让学牛带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱）入境入情地朗读课文。这课的第一自然段是写花竞相开放时的情景，要让学牛抓住“吹起，绽开笑脸、欣然怒放、苏醒、舒展、含笑一现”等词语,读出高兴、有趣的语气；第三自然段则要读出赞叹的语气。整篇文章要读出对花的喜爱。三、读前理解如教学《蜜蜂》一课时，在学牛朗读前加以指导：1.捉自家花园的蜜蜂为得是便于观察；给蜜蜂做记号，是为了和其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂駕旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间……这一系列的实验过程充分体现了作者做事严谨的作风，要读出作者认真做实验时样子。2.“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”

4、这句话要读出疑问的语气，在朗读时要抓住“我想”、“我推测”等词语来体会作者的心理。3.在课文的结尾部分，作者有明确肯定的地方（无法解释的木能），这不稀奇，科学史上这种现彖很多，注重学牛要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。这时就要抓住“又”、“准确无误”、“确确实实”等关键词，体会作者从试验中发现动物界的秘密从而受到启发时那种高兴的心情，应读出肯定高兴的语气。要把上述以读促悟法、细细品读法、读前理解法运用到教学中，让学生在愉快的情绪中加以齐读、指名读、分组读、配乐朗读、分角色读、比赛读等多种形式的朗读，来激发学牛的朗读兴趣，提高学牛的朗读能力。