丰富教学策略提高培智课堂教学质量.pdf

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1、丰富教学策略L⋯⋯——⋯一⋯⋯⋯一＼／厂—特殊教育中的培智教学，教那样，要从打地基开始，一层一层再次，提高学习效率离不开育对象均属程度不同的智力落后儿建起。教师在讲课之前，通常会要记忆。记忆能力强，就可以在头脑童。他们在学习过程中，不随意识求学生进行预习和复习，正是为了中建起一个贮存库——“智慧的仓记占优势，这一优势的发挥在很使学生记住学习新知识所需要的旧库”。在这“仓库”里贮存着通过大程度上决定着教育教学的实际成知识，以便把新旧知识联系起来。学习获得的一切有价值的成果，在效。那么通过丰富的教学策略来刺忘记了有关的旧知

2、识，却想学好新新的学习活动中，当需要某些知识激其注意力、唤起学习兴趣、尽量知识，那就如同想在天空中建楼一时，则可随时取用，从而保证了学延长注意力集中的时间、强化不随样可笑。习和思考新知识的迅速进行，节省意识记的效果已达成对知识的记忆其次，思考离不开记忆。面了大量查找、复习、重新理解的时也就成了培智课堂教学的生命。对问题，引起思考，力求加以解间，使学习的效率大大提高。决，可是一旦离开了记忆，思考就一、记忆是学习的关键。识记二、不随意识记是智力发展的无法进行，问题也自然解决不了。是记忆的前提重要条件宋代学者张载说过：“不记

3、则思不首先，学习新知识离不开记起。”这话是很有道理的。感知过《给教师的一百条建议》忆，因为知识具有严格的系统性，的事物不能在头脑中保存和再现，一书中这样提到：“不随意识记学习总是由浅入深，由简单到复思维的“加工”也就成了无源之的重要意义是已经被科学证实了杂，是循序渐进的。正如建造大厦水、无米之炊了。的。”“不随意识记是减轻脑力劳王海民，单位系河北省承德市承德县特殊教育学校。61圜墨http：ll皿www．皿cbec．嘲cn墨邕动的一条极其重要的途径。它能把二是在注意方面，智力落后儿生和强化都离不开教师的培养和激脑力解放

4、出来用于思考，用于深入童的注意力容易分散，注意范围狭发，这就要求教师结合丰富多彩的地理解事实和现象的本质。”就普窄，占优势地位的是不随意注意，教学内容，采用学生喜闻乐见、生校教学而言，不随意识记可以预防有意注意发展迟缓，注意的分配与动有趣、变化多样的形式，为他们最大的弊病之一——死记硬背。而转移也比正常儿童差。他们的注意营造良好的教学环境，鼓励他们主对智力落后儿童来讲，不随意识记力常常被色彩鲜艳的事物或其他无动探索、思考，全身心参与。很多在学习中占优势地位，他们很难像关事物所吸引而离开学习时所必须研究指出，智力落后儿童

5、注意力不正常儿童那样将自己的心理活动集注意观察的事物。佳，不善于主动地使用复述策略和中于一个对象上，常常是随刺激或三是在记忆方面，智力落后儿自行组织所接受的信息，是记忆速情境的不同而发生识记对象的转童的识记速度缓慢，保持不牢固，度慢、遗忘快的主要原因。但他们移，这种转移不是根据需要有目的再现也不准确，遗忘快，回忆时一一旦学会或记住某件事、某个概念，地将注意从一种对象转移到另一种般缺乏逻辑的意义联系。他们能较就能眼一股人保存得一样好，也就是对象上，而是根据一些外来刺激发好地记住物体和现象的纯粹偶然的说，长期记忆方面和平常

6、人并无多大生转移。例如教师上课时的讲解外部特征，却很难记住内部的逻辑差异。因此，将学习材料加以组织，声，很难使智力落后儿童有意识的联系和关系。使它们的呈现过程条理分明、系统明注意到而进行识记，相反，教室外四是在思维方面，智力落后儿确、结构严密、步骤细小，再让他的汽车喇叭声或教师偶尔的咳嗽声童的思维多停留在具体形象思维阶们在丰富灵动的教学活动形式中充却能引起他们的注意而发生兴趣，段，缺乏分析、综合、抽象、概括分体验、学习，智力落后儿童就能这就要求教师在教学过程中利用好的能力，表现为他们完全受事物的学得牢固，而不致于边学边

7、忘了。不随意识记在智力落后儿童的学习单个特征或直观形象的支配，不能长期的教学实践表明，在培智中占优势地位的特点，不断变换刺理解隐藏在事物中的共同的、本质教学中深入探索与实践强化不随意激方式以引起他们的注意，达到学的东西，缺乏思维的独立性和批判识记的教育教学策略是开发学生智习知识、开发智力的目的。性，很难提出与众不同的见解。力潜能的重要手段，也是实现培智孔子日：“知之者不如好之教育教学质量提升的重要途径。在三、怎样激发治理落后学生的者，好之者不如乐之者。”爱因斯轻松愉快的学习氛围中，将知识寓求知欲望坦也曾说过：“只有兴趣

8、是最好的于游戏，以游戏开启智慧，让智慧智力落后的儿童在认知方面有老9币。”学生对他所学的东西一旦孕育能力，引导学生在经历和实践如下几方面特点：有了兴趣，就会不知疲倦，越学越中学习并运用知识，从而达到开发一是在感知觉方面，智力落爱学。因此，在教学过程中，兴趣智力潜能、提高素质能力的教育目后儿童的感知不敏感，难以辨别便成了培智学生维持