全国高职高专国际商务类专业办学情况调查分析

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1、才全国高职高专国际商务类专业办学情况调查分析罗友花(湖南财政经济学院湖南长沙410205)摘要：本文采取任意抽样的调研方式，对全国高职高专学校此看，我国高职高专国际商务专业设置主要集中为国际商务和国国际商务类专业的办学基本情况进行了调研，结果发现，我国高际经济与贸易。职高专国际商务类专业设置和办学现状呈现的特征．主要表现(2)高职高专院校专业设置与人才市场需求严重脱节。根据为：各校国际商务类专业设置明显趋同；高职高专院校国际商务中国国际货运代理协会提供的数字：全国货运代理人才缺口600类专业设置与人才市场需求

2、严重脱节以及各校国际商务类专业万人，仅上海市货运代理人才缺12I50万人。有关专家预测，随着建设和发展起点基本同步等特点。因此。各高校应从人才培养模人世和申城成为国际航运中心速度的加快．未来5年内上海市国式、课程体系设置以及行业需求各方面进行根本性的变革，才能际货运代理人才的需求至少在5O万人。而据统计显示，目前申城实现高职高专国际商务类人才培养与社会需求的有效对接。货代人才不足30万名。而从调查的结果看，目前我国高职高专院关键词：高职高专国际商务调查分析校设有国际货物运输代理专业的学校仅为5．88％。根据这

3、一比例和当前各高校国际商务类专业办学规模推算．全国所有高职高专人世后．我国各个领域的发展都处于探索和创新的时期，在每年向社会输送的货运代理人才不足5000人。显然，这一现象将这承前启后的阶段．如何培养高素质的专业人才，如何才能使专造成我国高素质的国际货运代理人才供求关系严重不平衡，货运业的发展和人才的供求达到社会的需求，已经成为至关重要的问代理人才相当匮乏。题。国际商务类人才的培养既涉及到宏观和微观领域，又有极其(3)全国高职高专各校国际商务类专业建设和发展起点基本专业化的培养方向，但所有这些专业化人才的培养

4、都有一个共同同步。从调查情况看，我国高职高专国际商务专业设立的时间基的切入点．那就是为跨国化、全球化企业的国际市场竞争和发展本上为我国人世前后。其中，2001年前(1999—2001)与2001年后提供专业化人才服务。本着共同发展的理念，笔者就全国高职高(2001～2004)开始设立国际商务类专业的学校均占41．18％；只有专国际商务类专业办学的基本情况和基本条件进行了调研，现将极少数学校(11．76％)在1995年以前就设有此类专业，还有极少调研结果汇报如下：数学校甚至在2004年后(5．88％)，才开设此

5、类专业。因此，各校国一、数据来源与说明际商务类专业发展起步背景和时机差异不大。本次调查的对象为参加2009年度教育部全国国际商务专业2、全国高职高专国际商务类专业办学现状师资培训的全体学员，数据获取方式为问卷调查。问卷通过集中(1)办学发展速度表现为多元化格局。从各校在校学生人数发放形式共发放24份．回收问卷17份，回收率为70．8％。由于本看，我国高职高专院校办学规模呈现出多元化发展态势。经过近次调查主要以学校为单位，剔除来自同一学校学员的问卷，实际10年的发展，全国高职高专学校国际商务类专业人才在校学生回

6、收率达85％，问卷有效率为100％。由于发放前已经对全体学员人数480人以上、301～360人、241～300人的学校均占17．65％；在做出说明，并得到全体学员的认同，因此，已回复的问卷基本不存校学生人数在121～180人之间的学校占23．53％：120人以下的学在应付心理。校也占l7．65％；少数学校的学生规模为181—240人之间从收集的样本学校问卷统计，本次问卷发放区域主要为我国(5．88％)。这一数据表明，虽然全国各高校办学起步时间大致相东北地区、东部地区和中部地区。其中，东北地区占样本学校比例同，

7、但发展速度表现出差异性，尽管如此，整体上看，这类专业在5．8％：东部地区占52．9％；中部地区占41．1％。在所有样本学校中各高校的规模都相对较小。高职学校比例为88．2％，高专学校为l】．8％。尽管样本学校来自全(2)高职高专院校国际商务类专业师资水平整体较高，但师国不同的地区．但此次学习班规模相对较小，参加学习班的学员生比结构还有待进一步改善。从样本学校提供的数据，我国学校数据占全国高职高专设有国际商务类专业学校的总数约23．53％的高职高专学校．其国际商务类专业教师副高以上的教师5％．而且主要集中在东部

8、地区和中部地区。此外，问卷填写学校比例达35％以上；47．06％的学校．国际商务类专业教师具有硕士的教师副教授以上职称占29．5％；讲师占52．9％；助教占17．6％。或硕士以上学位。但结合我国高职高专学校的学生规模，我们发二、统计结果与分析现，绝大多数高职高专学校国际商务类专业的教师仅在l0人以由于本次调查的项目多为定性变量，因此，在统计分析时本下(58．82％)．近90％的学校国际商务类专业教师