试论如何纠正幼儿的破坏性行为.doc

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1、试论如何纠正幼儿的破坏性行为合肥香格里拉幼儿园夏伟摘要：幼儿因为特定的年龄，特定的心理需求会选择特定的行为方式，而任何行为都有“趋利避害”的特点。幼儿的后天行为基本上是成人“培养”的成果。因此我们对幼儿的破坏性行为进行评价Z前，应先看到行为对幼儿成长的合理性，想到我们成人在这一行为产生过程屮的作用，争取与幼儿沟通，通过观察和倾听,分析行为背后的原因，并根据不同原因采取适当措施，帮助幼儿正确参与活动，将破坏性行为转化成积极探索行为。关键词：幼儿破坏性行为纠正在现实生活中，经常可以见到幼儿的这些行为：书本撕烂了，玩具乱扔了，饭碗打翻了，其至连家里的电器也被幼儿整坏了，教师和父母

2、面对这些情景，常常情绪化的处理问题，采取对幼儿进行批评、责骂等不理智1的行为，但这样恰恰使幼儿这些行为无法得到改善，甚至使幼儿这些行为加剧。笔者通过各种资料的搜集，以及在幼儿园工作的经验，总结了一些纠正幼儿破坏性行为的方法，将在以下部分进行论述。一、幼儿破坏性行为的界定(―)广义上说，幼儿的“破坏性行为”是由好奇心引起的一种探索性行为，是创造欲望引发的一种创造性行为。它并不是单纯的破坏，而是有冃的、有意识地探索尝试。一个完整的行为过程可分为动机、进行和后果。从心理学可知,破坏性的行为可以分为三种：一种是有意识的具有主观动机的行为；另一种是无意识的及无意性破坏性行为；还有一种

3、是病理性原因所导致的破坏性行为。（二）幼儿的破坏性行为具体是指，例如：小娟的妈妈曾答应为她买一•条新裙子，但没有买，丁•是小娟将口己的裙子全部剪破，冃的是让妈妈实现承诺。这种行为就属于有意识破坏性行为。再如：当一名幼儿看见一个新的玩具时，出丁一种探索心理将玩具拆开，但由于他能力有限，没有办法将玩具重新整合，这种行为就属于无意识破坏性行为。当然还有一•些幼儿的破坏性行为就是属于病理性行为，这里就不多加叙述了。二、幼儿破坏性行为产生的原因（-）幼儿不良情绪的宣泄1、幼儿在活动Z前有不愉快的情绪体验，乂不知道如何尽兴适当表达时，就有可能以一种破坏性行为作为不良情绪的发泄。如幼儿在

4、早上区角活动中将娃娃家的娃娃辫子扯掉，是因为早上父母吵架引起幼儿情绪波动。2、幼儿的耍求未得到满足。当父母答应幼儿的耍求却没有实现时，幼儿就可能会用破坏性行为来引起父母的注意，让父母满足他的要求。（二）由敌对情绪引起的报复有的幼儿受到欺负、讥笑后，自己缺乏为自己辩解的能力，于是便采取偷偷摸摸搞破坏的方式来报复，以求得心理上的平衡。如一名幼儿将另一名幼儿的玩具偷偷弄坏，只是因为另一名幼儿早上没有将玩具给他玩。（三）幼儿正常的探索行为世界上许多事物对幼儿來说都是新鲜有趣的。幼儿在强烈的好奇心驱使下会出现超乎寻常的探索行为。为了验证口己的想法或进行自己的游戏，幼儿会进行一些口己认

5、为理所当然的活动。（四）幼儿对失败的手足无措幼儿岀现破坏性行为也可能是幼儿较长时间探索不成功，具行为已停留在无意义的反复摆弄和操作上，已经失去了进一步探索的兴趣和信心。此时的行为是情绪烦躁引起的，或者是一种对不成功行为的破坏放弃。如幼儿一开始对拼图兴趣浓厚，一块块的试拼，可好久z后还没有成功，就故意将拼图撒的一地都是。（五）幼儿的自控能力差有部分幼儿的行为初衷是好的，但是因为思维与动作发展的不协调，口我控制能力较差，会出现一些破坏性行为的表而现彖。如幼儿在四处碰触探索的过程中，会由于手脑配合的“不协调”，一不小心就把桌上的杯子打翻了，或是把玻璃瓶打破了，其实他不是故意的。三

6、、成人纠正幼儿破坏性行为的现状及原因分析（一）成人纠正幼儿破坏性行为的现状1、成人纠正幼儿破坏性行为过于情绪化当成人心情愉快时，对幼儿的破坏性行为不予批评，轻描淡写带过，而当成人心情不好时，就对幼儿的破坏性行为进行批评、责骂。2、成人完全否定、打击幼儿的破坏性行为有些成人没有分析幼儿破坏性行为产生的原因，就对幼儿进行否定，大多方法是责骂、批评。3、过度溺爱幼儿，漠视其破坏性行为有些成人，尤其是幼儿的祖辈，对于幼儿的破坏性行为都不予指责、纠正,纵容幼儿，使幼儿觉得自己的行为并没有错，以至于幼儿的破坏性行为愈演愈烈。（二）原因分析1、不了解幼儿的破坏性行为产生的原因有些成人由于

7、不了解幼儿的破坏性行为产生的原I丸，认为幼儿在故意为自己添乱，进行一些所谓的破坏性行为，对其进行斥责或不予理会，进一步恶化幼儿的这种行为，导致恶性循环，后果十分严重。2、方法上出现错谋有些成人了解幼儿破坏性行为产生的原因，但处理方法上岀现错误，对幼儿进行打骂、斥责，想制止幼儿的破坏性行为。其实这样更导致幼儿逆反心理，加重幼儿破坏性行为的产生。四、如何正确纠正幼儿破坏性行为(-)在幼儿园日常生活中纠正幼儿破坏性行为1、耍冷静的对待，仔细分析幼儿的行为面对幼儿出现的破坏性行为，教师应冷静的对待，争取与幼儿沟通，并通过观