青山不老教学设计.doc

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1、16*青山不老教学目标：知识与技能：1、认读生字词，能理解词语的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。过程和方法：1、通过认读、理解词语的意思；2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情教学难点：体会“青山不老

2、”的含义。教学过程：一、激情导入1、师：同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。读题。3、*提出阅读法。二、初读课文，整体感知、积累词语。1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。2、教师出示重点词，学生进行练习。读——理解3、说说课文主要讲了什么内容？三、自读自悟，读出自己。（一）自读“自读提示”，明确要求：

3、1、默读课文，想一想：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”？2、联系课文内容，想一想：“作者为什么说青山是不会老的”？（二）、以文入情，感受奇迹1、那我们先来解决：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小组讨论。2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）学生回答，教师出示句子：①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村

4、民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。③、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原

5、来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。3、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个??学生接“了不起的奇迹”。4、那么这“了不起的奇迹”是在什么样的情况下创造的呢？你从文中的哪些地方感受出来。快速默读课文2、3段画出相关语句。

6、从大环境理解奇迹：默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句从小环境理解奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？板书（小环境）学生回答。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦？让我们带着对老人

7、深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。5、从结果在此体验奇迹：一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”　（出示课文第一自然段，配乐轻声读。）四、深究课文，领悟“青山不老”１、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇

8、迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？２、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此