高职院校新生归属感缺失原因研究和对策探究

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1、高职院校新生归属感缺失原因研究和对策探究　　摘要：大一新生处于大学生归属感的形成期，若能快速、有效地帮助新生构建起良好的归属感，不仅便于高职院校学生管理，而且对学生本人的健康成长也起到极大的推动作用。本文旨在对高职院校新生归属感缺失的原因进行分析，并探讨如何帮助高职新生构建良好的归属感。关键词：归属感；缺失原因；分析对策中图分类号：G718文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）21-0277-02一、引言大一新生则处于大学生归属感的形成期，若能快速、有效地帮助新生构建起良好的归属感，不仅便于高职院校学

2、生管理，提升团队凝聚力，提高学校建设质量，而且对学生本人的健康成长也起到极大的推动作用。本文旨在对高职院校新生归属感缺失的原因进行分析，并探讨如何帮助高职新生构建良好的归属感。二、归属感6目前，对学校归属感还未形成一个统一的界定，在众多定义中主要呈现两大趋势：一种观点认为学校归属感是一个整体结构，它不仅包括在一个环境团体中与他人的相处、融合，还包括了对所在团体的责任感，对工作的胜任感及他人对自身能力的认可；还有一种观点认为，学校归属感是一个多纬度结构。三、高职新生归属感缺失的原因分析1.地域和文化环境改变。大学新生，面对

3、的一切都是新的，语言习惯、生活习惯、文化习俗等彼此的差异性很大，又没有老师和父母陪在身边，生活中的很多事情要自己处理，会造成一些不适应，不能很好地融入新集体。2.高考失利，失落感普遍存在。高职院校的一部分新生是因高考失利，不得已而选择就读学校，比起本科院校的学生，高职院校新生有更强的失落感；加之一些学生将大学生活想象得过于美好，当发现现实不尽如人意的时候，很容易产生失落、悲观等消极情绪，如果学校没有营造合适的氛围和老师的正确引导，极易导致学生归属感的缺失。3.以往成功经验较少，对生活缺乏信心和热情。高职学生大多数在中学期

4、间成绩不是很好，很少得到老师和同学的重视和肯定，于是逐渐对老师产生惧怕、逆反心理，对学习、对自己失去信心。当他们迈入大学校园后，会以一种固有的、习惯性的行为方式解决问题，不能积极、乐观、主动地融入到新环境中。64.未养成良好的学习习惯，对专业课不感兴趣。很多高职新生在中学时未能养成良好的学习习惯，如自学能力差，时间观念不强，做事拖拉、没有计划，自控能力弱等。大学的教学目标、内容和方法都与中学有了很大不同，专业性比较强，又没有高考的压力和比较明确的学习目标，所以很多高职新生对学习不感兴趣，很容易自我放松，产生无聊、失望等不

5、良情绪。5.尚未建立稳定和谐的人际交往圈。大学新生，离开了过去的同学、好友，新的人际关系还没有建立，人际交往的需要不能满足。根据2008年12月11日《中国青年报》报道：武汉大学出炉的全国首份“90后”大学新生调查报告显示，“90后”大学生的人际交往靠“发短信和打电话”、“聊QQ”分别以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被“90后”青睐，仅有17.4%和13.8%。同时，有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。6.教育失误造成适应能力不足

6、。适应能力，是人根据生活环境进行自我调整，以便和环境保持平衡的能力，是一种基本的生存能力。但由于教育，特别是家庭教育的失误，导致许多同学没有独立生活的经验，有强烈的依赖心理，自理能力、自立能力、人际交往能力较差，加之现在独生子女增多，学生普遍缺乏责任感和集体意识，所以在大学初期很难适应独立生活。四、高职新生归属感构建的对策探究61.丰富新生入学教育，有效引导新生适应环境。各高职院校可结合自身办学特色和校园文化，丰富新生入学教育，通过多种形式向学生介绍学校的办学思想、师资队伍、实训基地建设、专业设置、规章制度等基本情况，使

7、学生全面了解学校；认真组织开展新生军训，培养学生集体意识和责任感，加强学生纪律性；召开优秀学生汇报会，引导新生正确合理认识大学生活；安排辅导员、学生干部深入宿舍，体现人文关怀；举办高品位、高质量的迎新晚会等活动。2.加强心理健康辅导工作，营造积极健康的校园氛围。建立健全心理健康教育，成立专门咨询机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展高职院校学生心理健康教育和心理咨询辅导，对帮助高职院校新生建立归属感、优化心理素质、促进全面发展具有重要的现实意义。3.打造优秀辅导员队伍，增强班级凝聚力。良好班级氛围的营造对学

8、生归属感的形成有重要的意义。高职院校应配齐配强辅导员队伍，充分发挥辅导员的示范管理作用，并定期开展辅导员培训，提升辅导员管理水平。64.开展丰富多彩的校园活动，提升学生成功体验。参与集体活动是培养大学生良好归属感最有效的途径。在活动中，学生可体会到被需要、被尊重的价值感。高职院校应加强校园文化建设，根据自身办学特色，