建特色校园文化---创农村品牌学校.doc

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1、建特色校园文化创农村品牌学校——刍议农村学校校园文化建设涿鹿县五堡学区吴圣勇关键词：寄宿制 学校 校园文化 建设摘要：校园文化是学生成长的精神动力。当学校校园拥有了特色的氛围和文化，教师拥有了特色的精神和素质，学生拥有了特色的快乐和成长，则特色学校也就形成。创建一个令我们自豪的特色学校，必定会使学校教育工作走上制度化、规范化、精品EQRDT`Y化之路。在农村学校开展校园文化建设，为农村孩子提供更好的学习环境，让农村学生享受城市学校的一样的教育，对促进教育均衡发展具有重要的意义。   学校品牌是一所学校区别于其他学校的特征，是学校最宝贵的无形资产和核心竞争力。而良好校园文化精

2、神，是校园的灵魂，是一所学校的立校之本，更是打造学校品牌的强大内驱力。我们开展校园文化建设，目的就是强调环境的教育功能，创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。一、农村学校校园文化的定位关于校园文化的定位，只要我们在网上搜索一下，就可以找到相关网页近三千万篇。可见，关注校园文化建设的人可很多。近年来，笔者多次随教育考察团到过很多学校、特别是农村寄宿制学校进行学习、考察，积累了一定的经验。农村学校的校园文化建设也可以做得更好，打造成一流的农村品牌学校。墙面文化、宿舍文化、班级文化对于农村学校来说，是非常直接的东西。而搞好以上三项文化的建设，对于搞好

3、校园建设来说，就是抓对重点了。下面，本文将从以下三个方面进行阐述。二、农村学校校园文化的主要内容（一）墙面文化。墙面文化包括校园围墙、建筑物外墙、楼道、办公室等墙面应有的文化，这方面的文化应是直观的，主题鲜明的。我们可以从这几个方面考虑：1．墙面文化要考虑动态美与静态美的结合。让每一面墙壁都会说话、让每一面墙壁都成为育人的载体，以文化人，润物无声，是墙面文化的基本要求。在实际操作中，我们要注意到动态美与静态美的结合。环境是一种静态美，而活力校园则有一种动态美。要有“人无我有，人有我新”的工作思路，大力发展学校各项活动，把师生的作品、活动情况及获奖照片反映到墙面，利用榜样的作

4、用，引领内涵发展，增强发展后劲，更能充分体现学校良好的社会效应和办学效益，真可谓一举两得。小学六年是一个人一生中最精彩最美好的时光，我们想让每一个孩子在学校都能找寻回美好的回忆。寄宿制学校拟建立校友墙。校友墙具有更加深层次的意义，一方面它可以让毕业的校友回到母校时仿佛回到家里一样，能从校友墙中找回他们当年的记忆。突出了校友跟学校有着割不断的联系。另一方面它体现了我们学校注重学生的文化精神建设。校友墙的意义在于告诉所有的五堡学子，每一个学生都是学校的财富。校友墙将作为五堡学校历史的一部分，永久存在，持续更新。2．墙面文化要考虑与学校办学理念相结合。如果学校的校园文化建设能结合

5、本校的实际操作，挖掘内涵加以拓展，那么所做出的文化建设将是别具一格。我们的寄宿制学校提出遵循儿童生命发展的规律，关注儿童身心健康的成长，践行“快乐学习，幸福成长”的办学理念。其新建的教学楼初步计划命名为“悦学楼”，意思是全校学子将会在这里、从这里快乐地接受教育；将宿舍楼命名为“静远楼”意在希望学子在这里修身养性，健康成长，志存高远；把餐厅兼礼堂楼命名为“稻香楼”，意在从这里走出去的孩子，接受学校六年的物质食粮，个个长得聪明秀气、贤惠能干。寄宿制学校的50米“文化墙”，古诗文精选版面、“永远的丰碑——百名英模人物挂像”等令人留连忘返。班级中以学生为主体的书画作品、师生个性化语

6、言，挖掘了学生的潜能，贴近了学生的心灵，学校的每一堵墙都会说话，每一处细节都富有生命力，通过全方位的布置，无不体现出对受教育者的启发、引导和熏陶。3．墙面文化要考虑与校训校风结合。这是对校园文化建设的较高层次的要求。校训是一个学校的灵魂，体现一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。我们经常看到很多学校，在学校门边显眼处展现学校校训校风，使人一进到校内就感受到了浓浓的文化氛围，让人随之举止儒雅，礼仪相待。这就是校园文化的感染、熏陶作用。因此，许多学校在文化建设方面，很善于挖掘与学校校训、校风关联的文化，使校训这一办学主线始终

7、贯穿在校园建设当中，并无限延伸。寄宿制学校以人为本、德育为首，构建“学生幸福成长的乐园，教师成就自我的家园”。全面围绕校训及教育理念：快乐学习、幸福成长，展开教育教学活动。开展师生成长储蓄，班级成长储蓄，宿舍、餐厅管理与服务文化评价，书香人生储蓄，管理文化目标评价，全面推进“学校文化建设”，提升学校的文化品位，推进素质教育。学生成长目标：成长为健康、勤奋善思、感恩的有用之人。教师成长目标：由教书匠成长研究型的教育者、学者。教师的快乐是善教之乐，需要“以生为本、付出爱心、激发兴趣、培植信心”等主观思想与实际行动，让教