实施学案导学教学后的反思.doc

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1、实施学案导学教学后的反思我校实行导学案教学模式已经有一段时间了，全体教师热情投入到这种模式屮，有许多收获、《课程标准》公布后，面对新理念、新教材、大容量，很多课堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。这种情况值得我们深思。要改变这种情况，提高课堂效率是唯一的解决办法，导学案教学模式就是一个好的方式。导学案的编写过程是全年级组的教师通过集体备课，由一个老师执笔编出。它集结了老教师的经验，中年教师的智慧以及

2、青年教师的创新，是集体智慧的结晶。学案导学这一种课堂教学模式，其实与新课改的理念和出发点是不谋而合的。学案导学更多的突出了与以往教学模式的转变，谍堂上的主体变化尤为突出，主体的参与程度较以往不同了，课堂的教学顺序筹等都改变To以下是我对学案导学的一些看法：一、“学案导学”就是利用学案，让学生进行自主学习，对将要学习的内容自己先系统的预习起来，并自己先加以总结“学案导学”教学模式是突出学生的主体地位，体现学生的参与意识和口主发展的教学冃标，培养学生用自己的方法学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的质量。“学案

3、导学”教学模式是以学案为载体实施对学生口主探究、主动学习的指导，将课前和课上相结合，学案与教案相结合，学牛自主学习与教师讲解引导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤Z别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们

4、要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，早课前认真阅读教材，了解教学内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生进行理解并填写相关内容，提出自己的观点或

5、见解；在课堂上，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需耍，另一方面乂能满足学生自我意识发展的需要，而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。在学生用学案进行学习的这个环节中，其实主要的是通过老师所设计的学案自己先进行预习,对教学内容自己自学、体会、总结。而学生在进行自学的过程中，一定会去分析所遇到的问题，并自己想方法解决，这也充分调动了学生的学习积极性和主动性，比起以往的教学模式效果更好，而且学生掌握

6、的新知识更为牢固。然而，学案对学生的要求也比以往提高了，不单只是学生要预习、自习，更重要的是学生要有一定的基础才能够通过学案的内容进行口主学习，学会学习、思考，提高自己的能力。二、学案导学最基本的是要设计一个适合学生的学案编制学案，就是耍创设问题情境。这对教师的耍求也提高了。如何设计符合自己学生的学案是相当关键的，只有设计出符合学生基础和能力的学案，才能达到我们的教学目的。“学案”是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的

7、案例。而教师必须准确把握教学重点，难点，设计一系列逐层深入的问题，引导学生通过问题的引导和解决问题的过程逐渐掌握教学内容。三、教学的顺序颠倒了：教学f学教以往都是老师教后，学生才学；然而现在，需要学生先学，而后老师才适当加以点拨或者指导。实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务,加强业务索质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”,把课堂教学搞的热热闹闹，没有成效。课下教师需耍搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供

8、学生参考和学习。由此，此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了！课下，教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需耍，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。教学相长，当学生发挥了主动性和积极性，教的效果也会随着学生学的效果明显增长起来。四、学生要自主学习——完成自学要求学生需耍自