毕建涛经验提升.doc

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1、心系学生，爱撒校园记我的班主任工作99年毕业，带着对教育事业的向往和热爱，走向33中学这片沃土，开始辛勤的耕耘，就想在百花园中当最好的园丁，用自己的生命去诠释对这份神圣职业的热爱。从教16年，一直担任班任（除休产假），在教学一线上奋斗的里程历历在目。16年来和学生朝夕相对，摸爬滚打，故事多多，感慨多多：有过成功的喜悦，也有过失败的教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，但我却深深体会到：班主任工作无疑是辛苦的，同时又是快乐的，但又是辛苦和快乐无法涵盖的，其中的滋味太复杂了。

2、16年的班主任，带过二手班、带过普班、带过优班、带过平行班，教过最优秀的学生（我校中考的状元），带过全校最有名的淘气包，我所带的班级荣获市级优秀班集体，我个人荣获市级优秀班主任、市级优秀教师，连续四年区优秀班主任，还有同事们对我的雅称“制差能手”，“抓尖能手”。在这个信息多元化的年代、在这个又极具竞争力的年代，在这个独生子女特有的年代，班主任的工作极具挑战性。要想成为一个好的班主任绝非易事，要想当一个家长认同、学生喜欢、考评优异、活动突出且高考质量一流的优秀班主任则难上加难。我认为班主任必须是有智慧的

3、全能冠军。16年来日复一日的苦练，我自认为做一名全能冠军型的班主任要有三个法宝的前提再加一颗对学生永恒不变的爱心！教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。育人就要有一颗充满爱的心。冰心说“有了爱便有了一切”。是的，班主任的爱是慈母般的爱、公平公正的爱、大公无私的爱！我所处的学校地处城乡结合处，大多数学生来自于哈市低保家庭或者外来打工子女或者留守儿童，面对这种学生群体作为一名班主任除了传业、授道、解惑，更多的培养孩子的良好学习习惯以及养成教育，课下更多的时候充当妈妈的角色，教个别孩子说普通话

4、，教孩子正确的坐姿，教孩子文明用语，教孩子们搞好个人卫生等等！尤其是班级的留守儿童，长期得不到父母的呵护，有的任性跋扈，无视学校的纪律，为所欲为，却不知悔改，我就和他们一遍又一遍的谈心，制定一个又一个的约定，并慢慢的记录着他们的成长，有点滴进步，及时的表扬。有的忧郁自闭，受不了一丁点的打击、挫折，这时候需要我向妈妈一样呵护着他们，家里做的好吃的，我经常带给孩子们分享，手脏了，带着去洗手间洗干净了，学校搞活动，让这些自闭忧郁的积极参与，哪怕是运动会当拉拉队成员，也要和和其他的孩子打成一片，班会课上，让他

5、们高声朗诵自己喜欢的美文，我的数学课，积极提问他们会的知识，就这样逐渐的帮助他们树立自信，走出自闭的阴影。慈母般的爱让孩子们也变得喜欢我，他们愿意上我的课，他们愿意和我沟通交流，凡事信任我！班主任的爱还体现在对学生公正公平的爱。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会

6、倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”我们的理解与尊重会让让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。在班集体中，我的公正和公平除了体现在自身的言传身教，还体现在对所有的学生一视同仁，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的班级氛围，让每位学生体验集体的温暖和同学间的友谊，人人平等，让他们感受到自己在班上有一席之地。在此基础上，我采取竞争激励的模式管理班级，

7、具体做法：小组竞争和个人竞争，根据班级制定的班规约束每位学生，并有相应的奖惩分数进行小组捆绑式考核量化，一周一总结，每周评优胜小组，最差小组值日，前提分组成员要做到公正公平，遵循优、中、差组合。这种管理班级的模式我已经沿用两届学生，当然有些管理措施根据不同的学生特点、不同阶段的学生随时调整，我觉得效果不错，这种捆绑式量化考核的方法最大优点是班级的凝聚力强，学生集体荣誉感强。个人竞争主要针对思想不积极、没有上进心的学生制定的，自己在班级找标杆，通过考试、或者班级参与的活动，看谁进步快，进步的我有奖励，这

8、种奖励方式我分多种，根据孩子们的特点，有的要求我给自己所在小组加分、有的要物质奖励、还有的专门让我发小奖状，只要能进步，我就积极兑现，其实个人进步，小组就会进步，整个班集体就会进步，在整个班级管理中，我不以自己为中心、不以自己的权利量化考核管理班级，我是以班级的班规、公约去管理，让学生心服口服。长此坚持下去，孩子们就形成自主管理模式，我的班级管理也比较轻松。班主任大公无私的爱体现在凡事为学生着想，凡事为班集体着想，班级学生李某是一名留守儿童以及离异家庭，