作文教学与创新能力的培养（教师论文).doc

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1、作文教学与创新能力的培养长期以来，小学生作文存在着“千人一面，千篇一律”的毛病，学生无话可说、无情可抒；假话、空话、套话连篇成了作文的顽症。究其原因，主要是传统的作文教学所致。在当今实施素质教育的大潮中，如何遵循小学生习作规律，从内容入手，以学生为主体，实行“开放式”的作文教学，培养学生的创造性思维。我认为可以从以下儿方面着手:学会观察,开创造之源“巧妇难为无米之炊”小学生要写作文，教师必须巧妙地引导学生仔细地观察口然、观察生活、观察社会，学生才能积累丰富的写作素材。观察，是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。观察是通过看、听、感觉，获得对事物准确、全面、

2、深刻的认识，从而积累丰富的材料，成为写好作文的重要基础。鲁迅先生非常重视对观察能力的培养。他曾说过：“第一须观察。”“不要看了就写，观察了又观察,研究了乂研究，精益求精。”因此，在作文教学中，让学生勤于观察周围的人物、事物、景物、动作，就能解决作文的素材来源。〈一〉观察方法“观之有序、思之有序、言之有序”指导学生有序地观察会给小学生带来美妙的想象，美妙的想象又给学生充实了生活，从而又给学生生动形象地描写提供了素材，因此，在教学中，遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进的认识规律，有目的、有计划地指导学生观察和作文。在选择对象方面，起初可引导学生观察一些最熟悉的特

3、点比较明显的事物。如书包、文具盒、雨伞等，让学生观察时先说出这些外形特征，再说一说这些东西各自的用途。当学生已初步养成了良好的观察习惯后，在扩大范围，加大观察难度。如由观察“美丽的校园”到观察“可爱的家乡”,由观察“一群可爱的小弟弟”到“一群可爱的红领巾”等•在指导写作时也同样按认识规律渐进。〈二〉创设观察条件在教给观察方法的同时，还注意创设观察的条件：1、运用多媒体手段再现观察对象。比如，用录象机将耍求学生观察的公园扌n摄下来：上课时，放录象，让学生再次观察公园中的湖心亭、飞机模型、古炮等一些富有民族特色的景点，从而使学生学会抓住重点观察物体的特点。2、创设

4、观察情景。有时可让同学演情景剧，看谁能把小品复述出来，有时做小游戏,看谁能说出做游戏的场面，以培养学生的瞬间观察能力。3、开辟观察园地。为了让学生写好动、植物，我建议同学们把家里养的金鱼、盆栽、小鸟等观赏性动、植物，由带物品的同学当师傅，教其他同学种植和喂养的方法。让他们利用课间观察其变化，做好观察记录。二、创设多种方法，开辟想象之路培养学生的创造思维，离不开想象力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象叫做“思维上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。1、扩展课文扩展，就是引导学生对课文的某些

5、精练处或一笔带过的地方想象其具体情节并展开详尽、细致的描述。这样的练习有利于培养学生的想象力。如《卖火柴的小女孩》一文中，课文结尾写了人们看到小女孩的尸体十分冷淡，写得很简单，我引导学生依据课文内容的前后联系，以《新年的第一个早晨》为题进行想象作文，让学生想象在当时社会环境下，人们对小女孩的死亡的看法。结果同学们的作文既紧密联系课文的内容，又写出了自己对课文的理解，还表达了对当时社会的极端憎恨，多数作文比较成功。2、补充作文在教学中，为了训练学生的想象力，我常常让学生完成一些补充作文：有时只给作文的开头，让学生完成中间内容和结尾；有时给出作文的结尾，让学生完成

6、开头和中间的内容：有时给出作文的开头和结尾，让学生完成中间的内容。学生依据各自的经历，知识和思维特点，再加上老师灵活启发性指导，通过积极合理的想象来达到作文补充的完成。这种方法能提高学生的发散思维，降低学生的作文难度，从而有利于促进学生的写作激情，而且充分地提高学生的作文时的衔接、过渡能力。4、虚幻幻想我在作文教学中，常指导学生写童话与科幻文章。比如，学习了《只有一个地球》后，学生联系生活中看见满街叫卖青蛙的小贩、被污染的湖水等现象非常痛心，我就引导学生写出了《哭泣的湖水》《餐桌上的青蛙》《笼中的小鸟》等一系列有关环保的童话；另外，我还以为《当我登上地球》、《

7、二十年后我们再相会》、《假如我是oooooo》等为题，让学生张开想象的翅膀，写出充满奇思妙想的想象作文。3、讲评作文作文讲评是帮助学生鉴别作文好坏和提高作文水平的重要途径，也是训练学生想象力的有效手段。因此作文讲评课意义重大。但是作文讲评课必须打破以往教师唱独角戏的局面，要让学生充分地参与讲评活动，使学生在活跃的讲评活动中训练口己的思维和想象力。具体讲评屮，让学生互阅作文，启发学生探索、分析、思考问题,发表自己意见和看法，指出被讲评的作文好在哪里？不足的地方在哪里？需要怎样修改？最后，评出修改得较好的在全班点评。这样，把更多的机会留给学生，让每一个学生参与评，

8、去亲身体验感受、揣摩品味、欣赏辨析，就