对有效教学、有效管理的理解与思考.doc

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1、对有效教学、有效管理的理解与思考i所学校，在今天如何可持续发展，我认为，当学校的硬件设施建设基本完善、生源状况优良、教师队伍素质良好的时候，学校管理的重点应放在教师的课堂教学管理上，尤其是有效或高效管理，这是提高教育教学质量的关键。要想如何有效管理，必须知道课堂教学应管理什么；要明白管理什么，必须清处教师的哪些教学行为是有效的。依据这样的逻辑推理，从三方面谈谈我的思考。一、对“有效教学"的准确理解有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是髙效、低效还是尢效？所谓“有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有

2、教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。那么，教学效率与教学效益有何区别呢？（I）主体不同，前者是指教师，后者是指学生。但教师的教更多地通过学生的学才能表现出來。（2）目标不同，前者是任务观点，限在“知识与技能"这一层次，后者是发展观点，是教学三维目标的整体体现。新课程的课堂教学日标，更多地反映在三维日标整体性的发展。（3）彫响不同，前者只对学生的当时现状负责,后者则是对学生的

3、未來发展负责。当今课堂教学的追求,应着眼于为学生一生的幸福奠基。从某种意义上讲,教学效率与教学效益的本质区别，就是学生的发展有没有在课堂教学中充分体现。所以，课堂教学的有效性，是指“教学效益”，而非“教学效率”。“教学效益”更好地休现了教育的终极意义生命关怀！因此，“教学效益”永远比“教学效率”重要。二、实现有效教学的策略（1）有效教学教师应具有的态度和追求的人格良好的师生关系，是课堂教学的有效性能否体现的前提条件和重要保证。新课程倡导与追求的师生关系是民主和平等。作为平等中的“首席二教师的人格魅力,或者说教师的态度会对■学生产生积极的或消极的影响。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教

4、学依赖于-•种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂氛围（2）有效的课堂教学的基本实施策略在课堂教学学生问卷的调查中,有这样一道题：“在何种情形下,我才能学得最好?"经过我们广泛的调研,结果表明“当学生有兴趣时；当学生的身心处于最佳状态时；当教学内容能够用多种形式來呈现时；当学生发现知识的个人意义时；当学生有更高的自我期待时；当学生能够学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时，我才能学得最好。”这样的教学，我们称之为是有效的。那么如何实施有效的课堂教学呢?或者说，有效的课堂教学，有哪些基本实施策略呢？我们认为，以下一些教学策略，能提高课堂教学的有效性。三、学校在教师课堂教

5、学中具体管理什么（1）教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化：（2）教学流程清晰宜实施，要有学生的活动安排，教师自C对教学内容的思考，尤其是课型（新授课、复习课、讲评课）范式耍规范；（3）教学内容完备宜反思，课时齐全，小结、课堂检测、作业等内容详实。四、学校怎么管理教师的课堂教学1、制度规范——约束。2、激励机制——奖励。3、情感投入——和谐。还是那句话，教无定法，但有方法。管理教师的教学必须管理好最基本的教学方法。在课程改革不断推进和逐步深化的今天，让我们用智慧、勇气和热情，努力构建一个充满情趣的课堂，一个生成智慧的课堂，一个激情澎湃的课堂，一个关怀生命的课堂。这样的有效课堂,有

6、效教学,加上有效的管理,学校教育、教学、教研的可持续发展就能落实，教师的专业发展就能实现。