【教学论文】在化学教学中培养学生的阅读能力1【教师职称评定】.doc

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1、在化学教学中培养学生的阅读能力教师在化学教学屮，有H的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，可以加深学生对化学基木概念和基木理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。一、概念方面的阅读指导在化学教材屮，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。1.概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用1口知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理來启发学生提出问题与讨论结果。2•化学基木概念的文字阅读。着垂在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。%1化学概念

2、中关键的字和词。应引导学生字捷I句酌地读，要让学生明口概念有它白己的严密性和准确性,不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。%1概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，止学生自学讨论，加以判断。育些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比,才能加深对化学概念的认识。%1概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念的认识。二、图形的阅读指导I•对于理论图的阅读，山于内容抽象，用图可以使理论形

3、象化，增強感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理：（4）实验要求的条件：（5）推测实验时的正确现象，并回答:a、化学实验的原理；b、实验结论：c、对实验屮各种化学现象的解释。当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起來，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起來。特别是初三学生山于刚开始接触化学,往往把描述现象和结论混为一谈，他们往

4、往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勒于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而擞锐地注意到有关事物的各种极不显落，但非常重要的细节和特征。3.对于曲线图的阅读,这方面多属于一些综合知识的应用,需要一定的知识广度。简单地说,就是要学会坐标的应用。在毎一条Illi线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义,同时，还要了解图上的点、线、血的化.宀•一M竽应义。三、数据方面的阅读指导化学教材屮的数据都是经过科学家们的实验积累而得出來的。数据的引用是为了说明某…概念。因此要在教材的阅读中,培养学生从数据中分析问题,导出概念。在阅读时，要告

5、诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系,也不可能区别事物的异同。在指导方法上看朿比较以下几个方面：1.看数据的大小。2.看数据之间冇没有内在联系。化学教学屮还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。在阅读过程屮我认为应特别注意以下儿点：1.做出简要的标记或笔记对項:要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。2.控制阅读的时间和节奏对毎节课

6、屮阅读所用的时间，■■激安排为老师阅读时间的1.5、2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容、节奏应当明快，速度可适当加快。对抽象费解的内容、节奏则应当遠缓，速度可适当放慢。3.阅读屮注垂思考阅读的过程也是-•个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间屮应包扌舌学生思考的时间。