分数的初步认识(说课稿).doc

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1、分数的初步认识一、教材分析：《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标准》中对本课的要求：能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。二、说学情：对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关

2、系，小学生较难理解。根据上述内容分析，结合新课标的基本理念，我制定了三个方面的教学目标：三、教学目标：1、理解“平均分”的含义，初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示一份或几份占整体的几分之几是我的知识目标。62、通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达能力，促进学生思维发展是本节课的能力目标。3、充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活是本节课的情感目标。目标虽然制定好了，要想真正实现可谓难关

3、重重，这个难关就是本节课的重难点。四、教学重难点:本节课的教学重点是理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：几分之一和几分之几概念的形成。初步认识分数线、分母、分子表示的含义。难关就在前面，怎么克服呢?教学准备：1、教师：准备多媒体PPT课件。2、学生：准备长方形，正方形若干张。当然只在教具上做准备是不够的，在教法和学法上同样要下功夫。五、教法学法：根据《新课标》要求，教师作为学习的组织者、引导者、合作者，我将通过“创、导、动、悟”，让学生学习知识，探索学习数学的规律，发展思维，培养创新精神。6学生作为学习的

4、主体，在教师的引导下“感知、理解、探索、应用”。积极实施了教学结构改革中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么，如何才能把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在课堂结构上我设计了5个步骤的教学过程。六、教学过程:他们环环相扣，循序渐进。接下来我具体谈一谈这5个步骤的教学过程。1、创设情境，初步感受分数的意义。根据学生的年龄特点和认知规律，我将出示一幅给明明和红红分食物的图片，让学生根据已知问题用手指来表示数并适时引出“平均分”（板书：平均分）。接着我将通过图片分月饼让学生探究如何来表示

5、半个月饼。通过学生的探究引出一半的表达方式——1/2，从而揭示了本节课的课题。（板书：分数的初步认识）【设计意图】：本环节我创设学生所熟悉并感兴趣的现实情景，结合学生的生活经验引出平均分，通过分月饼，学生发现半个月饼不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生自主合作探究能力。2、动手操作，逐步理解分数的意义。（1）折一折。6学生动手折一折，再用斜线把他的1/2表示出来。（2）说一说。让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示？从

6、而引出1/2所表示的意义，并学会读、写1/2。（板书：1/2读作：二分之一并写出各部分的意义）【设计意图】：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节我设计了“折一折”，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数做了铺垫。（3）辨一辩。出示练习，说说哪些图能用1/2，为什么？【设计意图】：及时练习，进一步促进学生对二分之一意义的理解，明确只有在平均分的情况下才能产生分数。（4）折一折。你能用刚才折一折的方法，折出这个正方形的1/4吗？拿出准备好的正方形纸折一折，并用斜线把它涂上颜色。（

7、5）说一说。让学生展示交流折法后，从而引出1/4所表示的意义，并学会读、写1/4。（6）推一推。让学生通过2个1/4和3个1/4，得到2/4和3/4。并会读、写2/4和3/4，理解他们表示的意义。【设计意图】：我把“折、说、推”几个要素组合使用，让学生在动手操作过程中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生探究能力和探究意识。63、运用分数的意义，灵活记忆。通过询问一名学生的名字引发他们对分数各部分名称的好奇从而引出它们三部分的名称。（板书：分数各部分名称---分数线、分母、分子）通过孩子们的记忆方法，得出（虽

8、然分数线像一把小刀，把母子分开，但是分母就像母亲一样永远站在下面保护着她的孩子——分子。）【设计意图】：利用分数的意义，帮助学生学会用自己的方法理解记忆。让学生在学中记，学中忆。4、巩固练习，拓展深化。我将通过闯关的方式让学生加深对分数意义的理解，并能正确地读、写分数，运用新知灵活解决实际问题。第一关：我是小法官（我将设置六个判断题，让学生判一判，说一说）第二关：做一做（我将出示四个填