怎样培养学生的审题能力.doc

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1、市级论文怎样培养学生的审题能力张婧安徽省临泉县育新小学怎样培养学生的审题能力文摘：在每次作业、考试中，许多学生解题错误，原因是学生审题能力的薄弱。教师就应该关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题的能力。读题是培养审题能力的第一步，教师在教学中要根据学生的年龄特征，对读题的形式和要求做出明确的规定。另外还要培养学生的观察能力等。在每次作业、考试中，我们总会遗憾的发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是我们在分析错误原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入

2、分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢？其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要一定的知识水平为基础，更需要良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一僦而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应该关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题的能力。一、动口朗读读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。教师在教学中要根据学生的年龄特征，对读题

3、的形式和要求做出明确的规定，如何以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。低年级的学生认字量少，阅读速度慢，理解能力弱。这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目病并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。例如修一段200米的公路，已经修了全程的4/5，还剩多少没有修？有的学生很快就列式200x4/5=160（米）。很显然他把求剩下的，误认为是求已修的了。为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。我在平时教学中要求学生做到字字出

4、声读，慢慢读、如果不懂继续读，直到读懂为止。特别是低年级学生尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。二、动眼观察对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的。因而在数学教学中，要提高学生的审题能力，教师还必须有意思地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而培养学生的审题能力。观察要有针对性。有这样一个教学案例，在“认识乘法”一课中，一位教师出示

5、了书上的主题图，问学生：小朋友，你看到了什么？学生踊跃发言：蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的小溪……但都回答的不着边际，老师急了：你看到哪些小动物呢？……这些现象在低年级尤其是一年级课堂上，我们经常会遇到。由于学生的年龄特征，他们在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，如情境图中艳丽的眼色、可爱的形象等。因此，教学生读图时要有针对性的进行引导，避免使学生注意力集中在一些无关的信息上。教师在学生观察主题图时可以这样引入:小朋友这幅图美吗？在这幅美丽的图画中，有哪些小动物呢？这就直接把小朋友的注意力引向主要的信息，以便在教师的指导下，通过进一步的观察发现数量间的特点和关系。在

6、课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的舒心信息来解决实际问题。观察要联系学生的生活经验。学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还能充分调动学生的生活经验理解题意。比如，在“认识人民币”单元里，有很多问题都是通过场

7、景图呈现各种信息，教师在教学中就能充分调动买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。三、动手操作审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精炼、抽象、和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好的地理解题意，有时我们还需要提供动手操作的机会，让学生感到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。折折剪剪。在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如把一张长方形纸折一次可以