让阅读更好的为习作服务.doc

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1、让阅读更好的为习作服务习作教学是小学语文教学的难点，如何有效地提高学生的写作水平，我觉得把好阅读这一关非常重要。一、阅读──习作素材的源泉。我常听到有些学生说：“我就怕写作文，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真的不知道改写什么，从何写起。”有的作文虽然交上来了，但仔细一看，刚开个头敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。所以写作的首要任务就是积攒素材。而广泛阅读是学生积累语言材料，开启写作思路的有效手段。平时教学中我注意引导学生多读，读典型性的书，读有新鲜时代气息的书，并写读书笔记，从书中汲取丰富的知识，把自己所想

2、的所领略到的写出来。从而达到书本与心灵的结合，这就是最常用，也是最能提高作文水平的一种表达方式。让我们像一只蜜蜂从不同的花朵得到不同的蜜糖，这样才能得到足够的营养，写作时也就能洋洋洒洒挥笔成文。二、阅读——习作语言的渠道。要提高学生的习作水平，提升学生的语文素养，丰富学生的语言积累是关键，也是语文教学不容忽视的一个重要问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。的确：只有语言积累达到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。但积累语言材料光靠课内是远远不够的，还必须引导学生进行广泛地课外阅读，课内要精取胜，课外要以博为佳，

3、课内外相结合。三、阅读——习作表达形式的积累。要提高学生的习作水平，提升学生的语文素养，语言表达形式的积累也非常重要。因此，在阅读中要引导学生积累各种不同的语言表达形式（1）积累写句子的方法。在阅读教学中，可引导学生积累运用修辞手法的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句。也可引导学生积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。如学习《燕子》一文时，引导学生体会积累作者在描写燕子飞行特点，妙用“唧的一声”、“沾”字把燕子飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致的写法。（2）积累写段、写篇的方法。如《惊弓之鸟》最后一段、

4、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》……我及时引导学生分别理解并积累因果关系、承接关系、概括与具体关系、综合关系等一些构成段落的规律和方法。（3）在阅读教学中，引导学生按不同体裁积累写篇的方法。如学习《桂林山水》一课，让学生领会课文，从而积累“总—分—总”的写法；学习《特殊的乘客》一课时，体会并积累“倒叙法”；学习《一夜的工作》时，体会并积累“对比”的写法；学习《夜莺的歌声》时，体会并积累“前后照应”的写法；学习《鸟的天堂》一文时，积累“描写事物的动态和静态”的写法……如此通过在阅读中对写法的积累，使学生不断地从作者思路中

5、得到启发，从而积累运用语言、文字、表情达意，布局谋篇的方法，便于解决学生习作中“怎么写”的问题。四阅读──习作练笔的“主阵地”叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。许多课文，无论是在立意选材、谋篇布局，还是在遣词造句、表现手法等方面都能对学生的习作起着示范作用。我在教学中常利用教材有层次、有步骤、有意识地读写结合、点化学法、以读导

6、写、读中学写、仿中求新，就能不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。叶圣陶老先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道。阅读和写作就是吸收和表达的关系，吸收越充分，表达就越贴切，详尽。”可见阅读对写作的重要性。通过多年的教学实践，我深刻认识到加强学生的阅读对学生作文水平的提高起着十分重要的作用，真正做到让阅读更好的为习作服务。