从学生学习时的心理状态上分.doc

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1、从学生学习时的心理状态上分，可以分为:1、参与状态   我们可以看学生是否全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读讨论;还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解;也可以看是否自觉地进行练习，如语文:听、说、读、写;数学:操作、演示推理、计算等。2、交往状态   我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作;也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动;还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。3、思维状态   

2、观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识;在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面;观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。4、情绪状态   在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议;如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们

3、也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。比如，学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的“轰堂大笑”一下子转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。5、生成状态   我们可以看学生是否全身心地投入学习，是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识;是否伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心;还可以看学生在课堂教学中有没有独特的表现，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，学生的个性是否得以显现。   以上各种学习状态不是孤立存在的，它们是相互渗透、相互依赖

4、、相互影响、相互作用的，同时又是相辅相承的，是多种状态的整合。从学习任务上分，还可以分成读书状态(朗读的声音、姿势、感情……默读时的动笔、思考、专注的神情……)，写字状态，举手发言的状态，倾听别人说话的状态等等。状态分类描述意在提示我们，在什么时候都别忘了对学生学习状态的关注。