开放数学学习空间 培养学生主体意识.doc

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1、开放数学学习空间培养学生主体意识开放数学学习空间培养学生主体意识宁师附小:张龙珠国家《新课标》规定：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全回、持续、和偕的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验岀发，让学生亲身经丿力将实际问题抽彖成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时、在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。依据《新课标》要求，本人参与了学校的课改学习和实践，从中得到以下几点体会：一、开放想象空间鼓励奇思妙想培养思维能力在教学中，教师在学生芈握知识的

2、基础上，培养、发展学生的思维能力。想象是小学生的天性，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间里孩子是最自山的。他们在这自山的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。“分类”中有这样一道题：有番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜、草莓等，请小刖友分类。在教学时，教师没有限制学生的思维，而是让他们根据自己的想法去分。学生一卜-子说出了许多不同的分法：有按水杲和蔬菜来分的；有按颜色分的；还有按形状分的；按大小分的；甚至还有一位学生按是单个还是一串来分的。可见，学生的想法非常新

3、颖奇妙，有白己的独到见解。对于小学生来说，形彖自观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极探索思考。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练。调动学生学习积极性和主动性，促进学生的主动发展，让不同的人学习不同的数学。二、开放探索空间鼓励殊途同!L1培养学习能力过去我们的教学曾一度提倡“一课一得”。在培养学生学习和计算能力时，特别强调算法的简约性。教师在教学过程屮，往往自觉或不自觉地片面强调和追求某种最简便的算法，对

4、学生较为繁琐的计算方法，不肯定，或肯是，但不鼓励。禁锢着学生的自主思维，限制了学生的学习和想象空间，不利于学生的散发思维的培养。《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已冇的知识经验基础Z上”o“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从爭数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和学握基本的数学知识和技能，数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验”。对于学生的学习能力和技能的培养《新课标》给我们教师的教学捉出了全新的要求。我们在培养学生计算能力时，再也不能从教师的白我主观意识和自我认知水平出发，去要求学生：你应该怎么

5、怎么想，你应该怎么怎么计算了。而应该从学生这个主体出发，从每个学生的认知发展水平和拥冇的知识经验出发，开放学习探索空间，鼓励学生用不同的学习途径、不同的解题思路和方法去解决数学问题。只要学生的思维或计算过程具冇逻辑性和可巫复性，无论其方法是简、是繁，都是殊途同归，都应该得到肯疋和鼓励。冇一个教学案例值得借鉴。一位教师上20以内的退位减法，“十几减9”。投影屏幕上显示公园里卖气球的场景，小朋友们在卖气球，总共有15个气球，卖掉9个，先让学生提出数学问题,再列出算式15-9,接着让学生尝试、探索计算方法,最后组织小组交流算法。结果有如下5种不同的计算方法：

6、(1)、15—10=5,5+1=6(2)、10—9=1,1+5=6(3)、9+6二15、15—9=6(4)、5—5=0,10—4=6(5)、5—4=1,10—5=5,5+1=6五种不同的计算方法虽然思路不同，计算方法不一样，但都具有严密的逻辑性和可重复性，月•结果一样。他代表了学生中五种不同的认知水平和学习能力。教师在教学中又提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法？为什么？学生的冋答，老师都是微笑、点头、赞许，没有评价哪种方法最好。在练习时允许学生选择白己的方法来做。这种完全开放学习探索空间，鼓励殊途同归的方法，既发展了学生的思维又照顾了学生的不同认知水

7、平和学习能力，更保护了学生口主学习的积极性。本人认为，这种以《新课标》精神为指导，开放学习空间，鼓励殊途同!培养学习能力的课改尝试，就是我们今后教学改革的努力方向。三、开放评价空间，注巫自我认识和信心的培养这里所讲的“开放评价空间”是指在课堂教学中对学生的即时评价，而非指学生的整体评价。也就是说在课堂教学中要开放评价的内容、对象、方式。内容是指建立多元评价目标，评价要关注学生的学习结果、学习过程、学习水平、情感和态度等；对象是指教师对学生的评价、学生与学生Z间的评价，以及课外家长对子女的作业的评价；方式是指多样的评价体系，以鼓励性的方式为主。如口头表扬

8、、贴星奖励、鼓学祝贺、分数量化等多种形式。教师要开放评价空间，善于利用课内所提供的信息，适时调