苏教版五下语文第五单元教学设计.doc

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1、第五单元爱如茉莉教学目标认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重难点：感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习课文，理清条理教学过程：一、紧扣课题、课题质疑　1、语言描述，激情导入爱是人

2、间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。　2、板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解　1、自学课文。　　要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。　2、检查交流。　（1）出示生字词检查认读　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧?洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸

3、会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）　　3.梳理概括。　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写　　1.练读词语　　2.趣味记字　　（1）温柔的手——打一字（揉）　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）作业设计：写好生字，记住生字新词。朗读课文。板书设计：爱如茉莉真爱像茉莉平淡幽远第二课时教学内容：再读课文，感受茉莉

4、般的爱。教学过程：一、朗读课文，感受茉莉　1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？　2、学生读书、交流，出示词语：　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心　1、描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。　2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，

5、在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，交流深化1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2、班级交流（预设）。（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么

6、?练习读。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。（

7、3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。引导3：分角色朗读。　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！四、归纳提炼，诵读积累　1、.朗读全文，整体回归。　2、出示小诗，练习诵读。作业设计：