江口县闵孝中学课堂规范要求.doc

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1、闵孝中学课堂教学改革方法我校高效课堂教学改革的具体模式为“三环、六步、一反思”。1．三环：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行锤炼提升。反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，并进一步反思和总结。说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“

2、兵强兵”。2．六步：出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评、纠错巩固。出示目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标（可以由教师提出，也可以由学生提出）。自主学习：学生以教材和导学案为对象，通过进一步阅读教材及查阅资料，初步完成基本学习任务，圈定关键问题，并初步达成学习目标。①教师须明确告知学生预习内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自学能力。在学生预习过程中，教师注意搜集学生遇到的困难，确定展示重点。②学生在老师的指导下预习，做好预习笔记；必须保证独立学习、独立

3、思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学习。合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。展示提升：小组内交流预习成果，教师分配任务，小

4、组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以再次提升。展示前：①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可以参与到学

5、习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式。②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。展示中：①教师根据分配的任务组织展示，保证展示问题的共性（学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的、扩展联系的重点展示），提高课堂的最大效率；允许学生充分发言，保护学生积极性；把握优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每个发言的学生。②学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论，在“兵教兵”“兵练兵”的合作学习中，达到对学习目标的整体把

6、握；要学会倾听。③展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸、拔高；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。①教师每节课都要对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标情况。②达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种形式完成。纠错巩固：对达标测评中，再次出现的错误或问题，可以通过自我纠错、对子互帮、再次板演或展示的方式进行纠错巩固。3．一反思：每天早上召开全体教师课改反

7、思会。反思前一天在课改中所发生的问题，及时纠偏，达成共识，不断提升全体教师的课改本领。闵孝中学课改办公室2014年9月30日闵孝中学课堂学生规范要求一、独学规范边学边思边写（预习笔记或学案），主动，细致，认真完成学习任务，安静有序。不准吵闹，不准做与学习任务无关的事。小组长要负责管理独学，给个人计分。二、对学规范帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚恳，听后复述，共同学习，共同提高。帮者不准不负责任，被帮者不准不认真，不准似是而非、不懂装懂。小组长要评价组内对学，给对子计分。三、群学规范会讲、会倾听、会质疑