夸夸我的同学.doc

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1、夸夸我的同学四年级语文百花园三作文教学目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。口语交际及习作的指导思想：　（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。　（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。　（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。教学目标：　　1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。　　2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。　　教学过程（两课时）：一游戏引

2、入　　我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？　　1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？　　教师评价：喜欢外形　　喜欢味道　　喜欢营养　　……　　2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？　　3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。　　二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。　　

3、（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。　　1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？　　2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？　　（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）　　预计情况：（1）学生举了一个事例　　表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。　　预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例　　点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了

4、好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？　　3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。　　4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。　　（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。（出课件一）　　◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？　

5、　1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）　　谁（）闪光点（）用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。　　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。　　（教师示范说事例：李雪特别爱帮助同学。）　　3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。　　2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？　　你对谁说的事例拿不准，全班交流。　　（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示

6、课件三：写作题目和要求）　　题目：夸夸我的同学　　要求：1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。　　2、注意描写人物的语言、动作、神态。　　1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？　　（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）　　预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。　　教师点拨：　　1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么

7、好方法解决这个困难呢？）[随机板书：访问、再次回忆]　　2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。　（你还记得他当时是怎么说的吗？）（你还记得他当时的表情吗？）　　（你当时是怎么说的？）　　3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。　　例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。　　4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访

8、问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。　　三、课后延伸　　那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。（出示课件四：记录表）　　1、我们来看看这张表的哪些内容已经