趣味教学的妙用（初中化学）.doc

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1、内容摘要趣味教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。对于初中化学教学来说，要求学生记忆的内容较多，如何能在较短时间牢记某些知识点，在具体运用时，快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。本文以初中化学课中“硫酸的性质复习课”为例，打破教学常规，利用处于青春期的中学生心中对爱情的向往，以和学生“谈情说爱”为切入点，展开对硫酸性质的复习巩固。对教学中达到的效果进行理解及分析，深刻的认识到趣味教学在初中化学教学中

2、的重要作用。关键词：趣味教学、谈情说爱、情书7一、课题情况摘要趣味教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。本文以初中化学课中“硫酸的性质复习课”为例，打破教学常规，利用处于青春期的中学生心中对爱情的向往，以和学生“谈情说爱”为切入点，展开对硫酸性质的复习巩固。对教学中达到的效果进行理解及分析，深刻的认识到趣味教学在初中化学教学中的重要作用。二、本次实验研究目标课堂教学是学生获取知识的主渠道，课堂上老师若巧妙

3、运用化学韵语、口诀、诗歌等多种多样的形式，可增加化学课堂教学的趣味性和娱乐性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。化学课上和学生“谈情说爱”——趣味教学在化学教学中的妙用7兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛

4、。对于处于青春期的中学生们来说，懵懂的他们，心中或多或少对爱情都有一些向往。而男女间的情爱却是校园中的禁忌话题。但其实这样的教育思维阻碍了学生对正常信息的渴求，限制了其正常爱情观的形成。与此同时，学生很容易从社会上获得大量的谈情说爱的信息，而这中间很多内容都不是正面的教育。因此，与其让学生无师自通，不如解放思想，将其大大方方的摆在桌面上。那么能不能将学生、家长、老师们平时遮遮掩掩的“爱情”与化学教学联系在一起，让其在感兴趣的话题中更好的接受知识，达到事半功倍的效果呢？抱着这样的想法，在“硫酸的性质”复习课的课堂上有了这样大胆的举动——以硫酸的角度给水写了一封“情

5、书”。并挑选了一位男同学有感情的朗诵给大家听。亲爱的水：你好！请允许我这么叫你，其实这么长时间以来，我一直深爱着你，每当我遇见你，我就有种沸腾的感觉，全身会发出大量的热①，当我见不到你，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找你的每一丝痕迹，我是多么渴望与你亲密相处，有时我很暴躁，甚至你的几次主动接触，我都无情的拒绝，可是你不了解，我是怕伤害到你②。7水，我可以对门捷列夫发誓，我会爱你一辈子，为了你可以付出一切，就算为了你我变成稀硫酸，那我也不会后悔。就算我变为稀硫酸，我对你的心也不会变，和你在一起以后，就算你偶尔逃走了，我也不会离开，因为我是不挥发的③。水，我刻骨铭

6、心的爱着你，你就是我生命的一部分，如果有人欺负你的话，我会与他决斗，哪怕牺牲我自己，我也会让他付出代价，我会让所有的金属永远失去金属的光泽，等着氢气来拯救④；我会让金属氧化物和碱变成盐，摆在你的面前，任你处置⑤；当然遇到了盐我有时也会打不过他而失去了自我⑥，但是，你要相信我，我一定会回来的。水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你⑦，因为我爱你！此致敬礼98%的浓硫酸注：①（溶于水放热）②（只能将硫酸加入到水中）③（不具有挥发性）④（强氧化性）⑤（能与金属氧化物，碱发生反应）⑥（能与一些盐反应）⑦（脱水性）在这

7、位男同学饱含感情的朗读这封“情书”7时，我注意观察着全班同学的举止表情。孩子们脸上那种表情以及兴奋程度是我课前没有预想到的。那是一种很难用言语表达出的情态，兴奋中透有一些认真，高兴中透有一些害羞。还没等我开始提问，孩子们有的已经举起了手，兴奋的从座位上站了起来，争先恐后的回答。有些平时不爱发言的学生，也开心的举起了手，而且眼神中多了一份对回答问题的渴望。我没有强硬的用语言组织课堂秩序，顺势让那几个特别兴奋的孩子回答。每一条都对应的那样的准确，学生们互相补充的将硫酸的所有性质都一一做了总结。接下来的配合习题做的非常认真。“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环

8、节,回忆的过程又可称为再