无效和低效的课堂教学有哪些共同的特征和表现.doc

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1、无效和低效的课堂教学有哪些共同的特征和表现？有效教学有哪些特殊规律？无效、低效的课堂主要表现为学生的学习动力缺位、思维缺位，教师主要是注入式教学，低效的课堂教学有以下几个共同特征：1.从教学活动看，课堂上有教无学，教学脱节，教师唱独角戏，照本宣科满堂灌，教师把学生置之脑外，不管学生愿不愿意，学不学得进，只是一味地教，为教而教，为教学进度、教学任务而教。2.从教学气氛看，课堂上气氛沉闷，学生缺乏求知欲，没有学习热情、学习兴趣，课堂无欢声笑语，无交流互动，无问题研讨，无思想交锋。3.从教学效果看，学生学无所获，无知识技能掌握；无过程体验

2、方法运用；无思维想象锻炼；无智慧启迪能力提高；无兴趣激发、情感陶冶和价值观引领。有效教学的特殊规律包括1.先学后教，以学定教：教师针对学生独立学习中提出的或存在的问题进行教学，在教学中同样要继续发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。2.先教后学，以教导学：以学法指导，培养学生的自学能力为教学的重点。把方法传授有机渗透和融入到知识的教学中，引导和教育学生保持对学习方法的关心，形成“方法”的意识。3.温故知新：新知识的教学必须基于学生的原有知识和经验，化难为易。