语文人教版五年级下册9、儿童诗两首.doc

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1、课堂教学设计表章节名称9.儿童诗两首学时1学习目标课程标准：义务教育语文课程标准（2011年版）：第三学段5-6年级本节（课）学习目标：知识和能力:借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。过程和方法:有感情地朗读课文。情感态度和价值观:通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。学生特征五年级的学生通过对四年级自由诗的学习，已经了解了自由诗的特点，也有了一定的想象力，又由于该诗歌贴近学生的生活，因此学生学习的积极性极高，学生自读自悟，并结合枣乡特点仿写一首诗歌，赞美童年生活。学习目标描述知识点编号学习目

2、标具体描述语句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观通过领读、自读、开火车检查学生读的情况，来读准词语。先听范文朗读，再模仿读，然后指名分段落朗读课文，通过交流评价来达到有感情地朗读课文。在读的过程中受到美的熏陶，达到理解课文的目的。根据自己家乡的特点，仿写儿童诗，以此理解儿童诗的特点，感受儿童丰富的想象力。项目内容解决措施教学重点引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。反复读诗歌，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。教学难点比较两首儿童诗表达方式的区别，领悟儿童诗的写法。在弄清两首诗的意思的前提下，分别从内容、形式、语言等方面进行比较区分。课程名称语文设计者张海燕单位（

3、学校）内黄县后河镇第六小学授课班级五·1班教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观音视频课件1、2、（图片文字）课件、3(文字图片)课件4—8(文字图片)课件9(文字)音视频音视频课件10—17（文字图片）音视频课件18—22(文字)第一首诗范文朗读目标展示检查自学情况学习第一首诗指导朗读第一首诗第二首诗范文朗读学习第二首诗指导朗读第二首诗仿写儿童诗B、DKKE、GIB、DE、GIF、H、KJGEA、B、FFJA、B、FFE激发兴趣进入课题提出目标了解学生探究内容体会情感学习朗读技巧激发

4、兴趣进入下首诗探究内容体会情感学习朗读技巧体会儿童诗的特点2分1分2分8分4分2分7分4分5分①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学

5、习；J.自定义。板书设计对美的追求和向往9、儿童诗两首生活的快乐想象安悠读书接长垂钓装望游泳种飞课堂教学过程结构的设计教学模式：赏析型教学过程结构：开始一、激发兴趣、导入课题板书课题课件课题第一首诗范文朗读学生欣赏课件学习目标明确目标跟读、自读、开火车读学习课文词语课件词语是二、学习第一首儿童诗小组交流探究课件思考内容探究内容体会情感跟读、模仿读、互评指导朗读、评价课件范文读是音视频三、学习第二首儿童诗课件课题第二首诗范文朗读学生欣赏指导朗读、评价小组交流探究课件思考内容探究内容体会情感跟读、模仿读、互评、有感情地朗读课件范文读是音视频四、拓展练习、学写儿童诗指导学写儿童诗发挥想象讨论发

6、言课件拓展内容结束形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容123知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、教师领读、学生自读、开火车检查学生读的情况，来读准词语。2、先听范文朗读，再模仿读，然后指名分段落朗读课文，交流评价哪里读得好，再体会读，达到有感情地朗读课文。受到美的熏陶，理解课文内容。3、根据自己家乡的特点，仿写儿童诗，理解儿童诗的特点，感受儿童丰富的想象力。形成性评价1、2题，学生在学习互动交流中都有自我体验，能达到预期效果。3题学生还不能自发的进行儿童诗创作，其想象力有待提高。教学反思1、通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言

7、文字的能力。著名儿童作家金波说：“儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。”课的最后一个环节，让学生尝试创作，给孩子自由展示的空间，不过，农村的孩子在这方面还待多练。2、以各种形式的朗读贯穿教学的始终，学生在读中体验。《儿童诗两首》随堂作业：仿照《我想》的写法，试着写下自己的童年梦想。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿