2除法的验算.doc

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1、第2课时（9月3日）№：002教学内容：除法的验算第3-4页。教材简析：除法的验算是在学生学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。教材注意从解决实际问题引出验算的需要，并启发学生自己探索验算的方法，在具体的情境中，体会验算过程和结果的实际意义，从而真正理解并掌握验算的方法。由于除法计算的结果可能有余数，也可能没有余数，所以除法的验算相应地也有两各情况。本课教材分两段安排：第一段教学没有余数的除法验算，第二段教学有余数除法的验算。教学目标：1.经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法；2.培养解决问题之后进行反思的意识；3.进一

2、步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。重点难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。教学准备：教学挂图。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，你们参加过同学的生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。（出示教学挂图）你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1.探究没有余数的除法的验算方法。（1）仔细观察情境图，说说你看到了什么？（2）芳芳说：我有36元，可以买多少块蛋糕？（3）同学们，你愿意帮芳芳算算吗？（4）独

3、立动手算算看，同时指名板演。（5）我们算得对不对？你有办法来验证一下吗？（6）先和同桌说，再指名回答。（可能会出现两种情况：一是用乘法验算；二是再用除法算一遍）（7）质疑：12×3=36表示什么意思？这说明我们计算得怎么样？12、3、36在除法算式中分别是什么数？如果用语言文字来说，我们是怎样验算这样的除法的？（8）归纳概括，得出结论：商×除数=被除数2.探索有余数的除法的验算方法。（1）明明说：我有65元，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？（2）你能试着列竖式计算并验算吗？如果遇到问题可以和同桌商量。（3）独立试做并指名板演。（4）集体校对。

4、重点说说在计算时，遇到了什么问题，是怎么解决的。（5）12×3+2=65（元）表示什么意思？12、3、2、65在除法中分别是什么数？我们是怎样验算有余数的除法的？（6）师生共同归纳概括，得出结论：商×除数+余数=被除数3.揭示课题：除法的验算4.讲述故事，渗透德育（1）讲述1986年美国“挑战号”航天飞机在研制过程中，由于一组数据计算有误而造成严重后果的故事。（2）听了这个故事，你想到了什么？（3）根据学生的发言，教师小结：研究科学来不得半点虚假，严谨的学习态度和仔细、认真的学习习惯要从小养成。做完题后自觉地进行验算就是一种良好的习惯。三、

5、实践运用，加深理解1.完成“想想做做”第1题。独立计算，并指名板演。集体校对。重点提问：每组中的两道题有什么联系？2.完成“想想做做”第2题前面两个。独立完成后集体校对。3.完成“想想做做”第5题。（1）读题后尝试解决第一个问题。（2）看图，你还能提出什么问题？要怎样解答？4.作业：“想想做做”第2题后面两个。四、总结提高，课后延伸同学们，今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？想特别提醒同伴什么？五、板书设计除法的验算