初三语文试卷分析推荐WORD范文.docx

《初三语文试卷分析推荐WORD范文.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初三语文2017-2018第一学期期中考试试题分析2017年11月27日一、试卷结构及命题特点能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。试卷第一部分为语言的积累及运用，共30分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、字音、病句、标点、文学常识以及名著和综合性学习几个方面。第二部分为阅读理解，共40分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。诗歌阅读以苏轼《东栏梨花》为考察对象，文

2、言文以《史记.留侯世家》节选张良拜师段落。选文体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。现代文阅读考察了以议论文和小说。梁启超的《最苦与最乐》、莫泊桑的小说《小酒桶》属于经典作品。第三部分是作文，计50分。以“感恩”为话题的演讲稿。较以往不同的是引导学生立足教材，学以致用。给考生有些“突然”的感觉，因为在初三备考中，受前几年中考作文影响，备考写作训练往往以感悟生活类记事为主，立足教材实际运用的写作比较少。二、考试情况分析（一）总体答题情况初三语文试卷满分120分，客观题6个，每题2分，共12分；主观题五个大题，18小题，共108分。全市平均分67.55，

3、其中客观题平均33.22分，主观题平均34.15分。全市最高分103分，最低分1分，优秀分数96分，优秀率34.7%，良好84分，良好率12.91%，及格72分，及格率46.24%，低分率53.76%。（二）得分率较低的试题情况第一部分的语言积累运用题，得分率在51.56%左右。这部分失分率最高是客观题第5题和第2题，第5题考查的是标点符号，答对率为18.93%，书名号之间不能加标点，可能很多老师强调的不是很多；第2题考查的是近义词语的运用，这是学生的弱项，答对率为21.77%。主观题第8题，得分率仅为23.8%，这是一道名著考查题，《临江仙》赞美的是吴用，很多学生错填成诸葛亮、曹操、周

4、瑜，归咎于对原著不熟。第二问是结合情节分析《草房子》中的人物形象，因《草房子》不在中考20部分内容来源于网络，如有侵权请联系删除！部名著范围，故而部分老师忽略了对这部作品的推荐，多数同学对《草房子》未读或不熟悉，造成失分。由此可见，名著阅读是下阶段教学指导的重要环节。第二部分的阅读分析题，难度系数偏大，学生的得分率总体约为38.92%。得分率高的是现代文小说阅读，约为52.2%。得分率最低的是议论文阅读，其次是诗歌鉴赏和文言文阅读。议论文阅读得分率仅为28.5%，对中心论点的概括能力较差，审题不够细致，不能清晰的区分论证思路和论证方法的考查。诗歌鉴赏得分率为30.8%，体现在赏析理解不全

5、面，对诗人情感的分析断章取义，分析不透彻。文言文阅读对实词和虚词的考查都不难，词类活用和“而”的用法都立足于课内，进行了适当拓展，但得分率为44.2%，也是下一步教学的一个重点。写作部分，得分率为71.4%。实用文体的突破考查打破了常规备考，部分学生审题不细致，只看到“感恩”的话题，未关注到“演讲稿”的格式，造成失分。更需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。三、试卷问题整体分析1、成绩不均衡，差距明显学生眼高手低对基础知识重视程度不够，反复练习与强调的内容，学生认为自己已经掌握，在试卷上作答出现下笔就有错别字。还有一部分同学，基础

6、知识不扎实，不牢靠导致部分同学失分严重。2、知识迁移方面不懂灵活运用3、审题不清4、学生阅读层次参差不齐，答题规律技巧不灵活，或者只答套路不联系具体文本。5、作文水平参差不齐，书写水平亟待提高。四、今后的教学建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重

7、双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，部分内容来源于网络，如有侵权请联系删除！上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。