窦桂梅《丑小鸭》教学实录.doc

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1、.窦桂梅《丑小鸭》教学实录(2013-08-0321:47:29)转载▼标签：教育教学课堂实录分类：名校名家教学主题：　　高贵。(注：该语词出自改编本及原译文中)所谓高贵不是天赋的智愚贵贱．而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。　　教学理念：　　通过教材的二次开发，把三年级教材《丑小鸭》变成高年级的课程资源。基于童话这一体裁，不仅引领学生体会语言表达的艺术，还要品味童话中的文学味道。　　教学步骤：走进《丑小鸭》　　师：有位作家说，生活就是童话。这位作家写《枞树》《红鞋子》《丑小鸭》(板书)……他爱好旅游，到过很多国家．对中国一直很向往。他曾幻想能从花园挖个隧道。

2、通到地球另一端的中国。可惜他生前没能造访中国，成为一大憾事。他在1843年写的童话《夜莺》就是发生在中国。你们一定知道他是谁——　　生：他是安徒生。(师板书)　　师：对。三年级的时候我们学过这篇童话《丑小鸭》。《丑小鸭》原译文有近七千字，但是在课本里被压缩成不到500字了。(学生打开课文，发出了“嘘”的惊奇声。)与译文比，课文就像一个故事梗概。既然像个故事梗概。那么请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写或删掉了哪些内容。　　生：我认为会删掉一些环境描写。　　生：可能会删掉一些故事情节……　　生：再有，丑小鸭遭受的欺负，课文没有具体写，只是一句话。我想，具体的情

3、节很多。　　师：同学们多会推想啊。既然如此，你们说这节课。我们是只学课文还是回到原译文中读这个故事呢?(学生齐答要学原译文)　　师：那就让我们一起走进原译文，读出童话语言的——味道。你怎么理解这句话?　　生：我认为“味道”也就是理解语言的不同滋味。(哪些不同滋味?老师紧跟追问)好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是说童话语言表达的意思啦，感情啦，等等。　　师：你们说的这些，不就是语言的味道嘛。一节课．我们不可能把那六千多字的译文逐字逐句地品读。下面我们就选取几个镜头，品读语言的味道吧。　　一、出生..　　师：我们先来一起走进丑小鸭的“出生”(老师先出示教材中的课

4、文，学生读——)　　“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。”　　师：课文是这样写的。译文又是怎样写的呢?(出示原译文)　　乡下真是非常美丽。那时正是夏天，小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的：干草在绿色的牧场上堆成垛．鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话……　　师：你读出了什么味道?　　生：我觉得小鸭出生的地方非常宁静，非常美丽。　　师：是怎样的美丽呢?　　生：小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。　　师：真好，你读出了一幅幅宁静美丽的图画。　　有一幅是小麦——黄澄澄的。一幅是燕麦——绿油油的。这“黄澄澄”，这“绿油油”，多美的叠词，多美的画面

5、，这是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就这两幅画?　　生：还有，“干草在绿色的牧场上堆成垛”，远远看上去，像一朵朵大花点缀在绿色里呢!(老师点评“点缀”用得好)　　生：还有呢，“鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。”这鹳鸟很好玩，可以想象它迈着又长又红的腿散步的样子。还没完没了地说着埃及话，估计就它会说埃及话，所以喋喋不休地显示自己了不起。　　师：在丹麦的传说中，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生就想象他们这样说着埃及话。师：你们说的这些，不就是一幅幅动态的、神奇的画面吗?正如你们感受的，它们好有情调，好浪漫呢!　　师：还是这段文字，我们把它纵向排

6、列，再读读，看你还读出了什么味道。(生读)　　那时正是夏天、　　小麦是黄澄澄的　　燕麦是绿油油的　　干草在绿色的牧场上堆成垛　　鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步　　喋喋不休地讲着埃及话　　这是它从母亲那里学到的一种语言　　在田野和牧场的周围　　有些大森林　　森林里有一些很深的池塘……　　生：我觉得这就是一首诗啊，特有意境。　　师：“意境”一词用得好啊。这意境，是一种什么味道?　　生：就是诗的味道啊。一幅一幅的画组合在一起，很美。　　师：安徒生就是诗人，所以写出的语言都是诗。然而，这浓浓的诗意不是刻意寻求，而是如同呼吸一样，自然而然地弥漫在字里行间，充满了一种情调，

7、用一个成语，那就是——(引导说出“诗情画意”)　　师：既有情调也有意境，这才叫诗意呢!(板书“诗意”)好，带着感受再读这段!(生读)　　师：听着你们的朗读，感觉就像潺潺的小溪滋润着我们的心。这诗的味道那么纯净，那么美好，让我们深深地感动。童话的诗意就这样播撒在心田，仿佛我们的心灵世界有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!噼!”几声后．鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了——(学生齐读)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。　　身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。　　师：这是课文里写的，译文只有5个字(出示译文，学生读)——“他又大又丑”。　　二、童年　　师

8、：既然大家都叫他丑小鸭，可以想象，小鸭