初中语文阅读理解方法与技巧.doc

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1、........初中语文阅读理解方法与技巧《语文新课程标准》阅读一项规定：1、在通读课文的基础上，理解思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心情，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自

2、己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。6、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。对于阅读理解题，我们还是可以从中找到出题规律，并记住如何针各种特定问题去进行解答的技巧。综观各地中考试卷中阅读理解的题型，不外乎有以下几种题型，下面我们一一加以解析。当然在回答所有问题之前，我们每一位同学都应该把阅读文章认真仔细地看一遍。1、文章开头一段的某句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结.学

3、习参考.........构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。1、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震憾、眷念、惆怅、淡淡有忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或都是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛

4、、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。2、概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关健词来进行回答：“通过故事，歌颂（赞美）了表达了作者的思想感情，揭示了深刻道理。”我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。.学习参考.........1、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这类型的题目，我们首先要看一看这一句话用了哪种表达方式，叙述、

5、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。2、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一是

6、使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。.学习参考.........排比的作用在于能突出文章的

7、中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。1、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时

8、多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。2、比较阅读理解有时考试会把课文文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面比较。3、说明文的阅读理