《中学化学实验研究》教学评价体系的研究

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1、《中学化学实验研究》教学评价体系的研究实验教学评价是以实验教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对实验教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。实验教学评价也是对实验教学工作质量所作的测量、分析和评定。目前，受传统教学评价的影响，《中学化学实验研究》教学评价手段主要还是采用实验报告和纸笔测试来评价，它严重影响了学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的实现。为此，我们围绕“开放探究、自主建构”探究式教学模式，对中学化学实验教学评价体系进行积极探索，建立中学化学实验教学评价新体系，以确保《中学化学实验研究》教学中顺利实施，为培养21世

2、纪培养更多合格的创新性化学教学人才。一、《中学化学实验研究》教学评价的探索建立《中学化学实验研究》教学评价体系的目的是为了改变现有《中学化学实验研究》教学评价体系的不足，确保《中学化学实验研究》教学目标的全面达成、学生学习方式得到根本性转变、培养学生的科学素养。建立《中学化学实验研究》教学评价体系，除了要有全面化的评价内容、多样化的评价方式、可行性的评价指标、简约性的评价体系外，评价功能的转变也是评价体系核心关键。1.全面化评价内容要求《中学化学实验研究》教学评价的内容不仅要包括对学生学科理论知识掌握情况的评价、学生实验研究能力的评价、实验创新能力的评价、实验动手能力的

3、评价、实验观察能力的评价、实验数据记录和处理能力的评价。同时，还包括对学生在实验过程中呈现的态度、情感与价值观进行评价。只有设计全方位实验教学评价体系内容，才能培养学生严谨、认真的科学态度，实事求是的科学精神，独立思考、分析问题、解决问题的能力，才能培养学生参与化学实验的主动性、合作精神以及实验过程中的习惯、整洁、卫生、环保、安全等方面的综合素质。92.多样化的评价方式要求《中学化学实验研究》教学评价方式应采取平时考查与定期考试相结合，理论考核与实验考核相结合，形成性评价与终结性评价相结合，口头评价与评语评价相结合，质性评价与量化评价相结合，书面考查与实验技能考核相结合

4、，以促进学生在知识与实验技能、实验过程与实验方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。3.可行性的评价指标要求设计评价的各项指标必须具备可操作性，要确保实验教学评价体系所用的评价指标在实施时，切实可行，易于操作。4.简约性的评价体系要求在制定实验评价体系时，要注意有所取舍、有所组合，各项指标间既要相关又不重叠，互不矛盾，并给出合理的评价权重、评价内容、评价方式、评价主体，使操作简约化。5.评价功能的转变传统教学评价的功能主要在于对学生进行甄别与选拔，注重终结性评价，而忽视了形成性评价。《中学化学实验研究》评价体系更注重形成性评价，注重过程评价，注重对学生激励与促进，即通过

5、激励性的实验教学评价，使学生获得实验成功的心理体验，从而使学生更加努力地投入到实验学习活动中，促使学生在科学素养等方面得到同步发展。二、《中学化学实验研究》评价体系的建立为了突破传统《中学化学实验研究》教学评价的局限性，达到《中学化学实验研究》教学的目的，我们经过大量的教学实践，在总结前人经验的基础上，建立了以“实验准备评价、实验习惯评价、实验操作评价、实验报告评价、实验操作考核和实验笔试考核”为6个一级指标组成的《中学化学实验研究》教学评价体系。为了突出过程性评价，使过程性评价与终结性评价得到有机结合，实现《中学化学实验研究》的教学目标，分别把各项指标权重定为0.2、

6、0.1、0.3、0.15、0.15、0.1。按6个部分的考核比例分数之和作为学生《中学化学实验研究》课程的总成绩，具体体现见表1。9表1中学化学实验研究评价体系评价指标指标权重评价指标内容评价方式实验准备0.2资料查找、资料分析、资料运用、实验探究原理、实验探究步骤、安全事项过程性评价定性评价实验习惯0.1操作习惯、安全习惯、整洁习惯、实验纪律、物品取用习惯、合作精神过程性评价定性评价实验操作0.3仪器操作、药品取用、观察记录、实验耗时、结果分析、探究能力过程性评价定性评价实验报告0.15装置绘图、语言表达、数据处理、数据分析、实验结论、现象解释、实验反思过程性评价定性

7、评价实验操作考核0.15探究方案、操作技能、数据记录、数据分析、现象分析、实验结果终结性评价定性评价实验笔试考核0.1实验仪器和药品的使用常识、实验操作技能的基本问题、化学实验原理、实验成败的关键、实验注意事项、异常实验的解释与处理、实验室规则、样品、基准物的取样、指示剂的选择、误差的计算、有效数字的运用等终结性评价定量评价1.实验准备评价主要以资料查找、资料分析、资料运用、实验探究原理、实验探究步骤、安全事项等为二级指标体系，对学生进行评价。在《中学化学实验研究》教学过程中，我们使用了“开放探究、自主建构”的探究模式（详见图1）。问题探