模块七_活动2_信息技术与课程整合课例点评

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1、信息技术与课程整合课例点评课例1《Season》点评在《season》中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学

2、生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。我认为本节课做得好的方面如下：⑴在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。⑵王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。⑶在Step1:Warmingup阶段，Freetalk为学生提供一张新年和圣

3、诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。⑷Step2:Presentation用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣。⑸Step3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。⑹在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。⑺每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。⑻步骤清晰，讲练结合

4、，重难点突出。下面是本人认为值得商榷的地方：⑴spring,summer,fall(autumn),winter这几个单词是生词，可在教读音之前就点名学生读，如spring和winter两个单词是生词，可老师是在呈现图片后马上叫学生读，然后又带领全体同学多遍朗读，给人以作秀的感觉。⑵王老师用全英语组织教学，可是好像没有考虑学生听力能力。比如讲spring及season后，老师问“Whatseasonisit？”学生都没一点反应，我觉得，学生至少应该会说“It’s….”因为“What’sthis/that?”的回答学生应该朗朗上口了。还有

5、在讲fall(autumn)时，老师问“Whatcolorisit？”“Isitred?”“Isityellow？”学生都也没一点反应。对于颜色词及它的简单问答，学生应该早就掌握了。要不就是老师平时，用英语组织教学比较少，不然学生就不可能反应这么慢。⑶Step4:创设情境里的那段话似乎难了些，学生操练的时间又很短，学生在表演的时候结结巴巴，王老师似乎没介意，很快进行下一步听录音阶段，让人感觉这一步有点像走过堂。课例2《找春天》点评一，教学设计：1，课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导——学生主体的教学思想。

6、2，教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。3，学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。4，教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、ppt，以及阅读材料。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。二，实施过程：安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。从找春天、说春天、抓重点词读课文、

7、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强。体现了“教师主导，学生主体”的思想。三，有待改进：1，知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中没有具体出示。这样的目标对于小学二年级的学生似乎要求高了些。3，部分教学媒体ppt比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，应该更细化。4，本节课没有重视小组合作学习，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。5，时间安排不合理，以至于最后环节时间仓促。并且时间分配有点

8、平均，没有突出重点。以上只代表个人意见，不当之处敬请谅解与指正。课例3《电磁继电器的应用》点评这是人教版八年级下物理的内容，这节课属于“电磁继电器”这节的继续和延伸。在这节课的学习中，让学生应用所学的物理知