整体语言观下的小学英语词汇教学研究【开题报告+文献综述+毕业论文】

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1、毕业论文开题报告小学英语教育整体语言观下的小学英语词汇教学研究一、选题的背景与意义（一）当前小学英语词汇教学的现状词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。当前，我们的小学所采用常用的词汇教学方法主要是将词汇作为一种“知识”进行教学。该教学法在一定程度上为学生的外语学习打下了比较扎实的基础，使他们能够在认读和写单词方面取得了不小的进步，但是另外

2、一方面，这种将词汇教学作为一种“知识”进行教学的方式也使词汇教学——这一本应将词汇的听、说、读、写同时落实的过程，割裂了原先该词汇与语音、语法和句子之间的关系，更使词汇的教与学脱离了语言学习应该具备的特性，即情景性、整体性、意义性和交际性。另外也有一些教师主要到“语篇”的重要性，使词汇教学的方式有所改变与创新，在一定程度上丰富了课堂，也调动了学生的学习积极性。但即使是这些有“语篇”意识的词汇教学，也很大程度上仅仅停留在用“情景”进行教学这一层次上，缺乏用语言来学习其他事物或者学习跨学科知识等更高一层次。（二）整体语言教学法的实践

3、背景“整体语言教学”始于美国，是当代一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。“整体语言”涉及语言教学的方方面面。它是综合了原先外语教学法的优势，在语言中来学习，更不是为了学语言而学习语言。它强调由学生主动参与,并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。在教学中,应先让学生在教师的启发下看到整体,然后逐步挖掘教学内容,并且每一部分的学习都应有意义,而不是无意义地机械操练。采取师生或学生之间的互动形式练习,口语与书面语并重,以达到教学的目的。最初用于美国中小学校教授本族语的语言艺术及阅读教学,强调语言的整体性。后来,研究“整

4、体语言”(wholelanguage)的学者和教师把它置于第二语言/外语教学中,并不断注入新鲜血液。自“整体语言”诞生以来，美国中小学教育界对这一教育理念、教学原则与方法展开了激烈的争论，经过20年的讨论和实验，推崇者日益增多。大量刊登在有关ESL/EFL教学专著和研究刊物上的文章对整体语言教学在母语及第二语言/外语教学中的应用给予了充分的肯定。“整体语言”在美国和加拿大已是家喻户晓。在中国，整体语言的研究和实践在一定程度上呈现热起状态，也进行的井然有序：例如张正东教授在研究二语整体语言教学中的始发性理论时，总结了三点:1.掌握

5、二语主要靠学生间互相运用语言，而不靠模仿，故应提供用语言做事的环境，让学生在课内外都能做到在“用中学”。2.改变分离语言技能的做法，认为那样会破坏语言，应把语言看作包含听说读写的综合性语言技能(languagearts)，强调同时培养听说读写技能(skins)。3.把学生作为文化的一员，知识的创造者(张正东，1999)。再如卢凌也就整体语言教学法在同样处于发展中国家的菲律宾课堂的实施，思考了整体语言教学法在我国的英语教育中的实施方法（卢凌，2003）。在我国的整体语言教学法发展的同时，我们也发现，在我国，整体语言教学法主要在中学

6、、大学阶段实施，而在小学阶段，尤其是小学低年级这一方法的实施却不如大中学来得那么如火如荼，而这些我们也可以根据唐力行、叶华年(l998)在上海113位中小学英语教师中做了关于对整体语言教学的了解程度以及在教学上应用等方面的问卷调查来得以了解。因此，笔者认为，探索将整体语言教学法更多地运用到小学英语教学中来，尤其是词汇教学这一部分来说是十分有意义的，这种教学方式的成功运用不仅是对于小学英语一线教师来说是十分有帮助的，更也为学生在以后的英语学习打下了良好的基础。一、研究的基本内容与拟解决的主要问题：1、引言1．1研究背景1．2研究意

7、义1．3研究方法2、文献综述2．1当前小学英语词汇教学所存在的问题2．2理论综述2．2．1各种词汇教学法概述2．2．2各种词汇教学法优缺点2．2．3整体语言词汇教学法概述2．3实践综述2．3．1各种词汇教学法的案例及教学效果分析2．3．2整体语言词汇教学法的案例及教学效果分析3、在整体语言观下进行小学英语词汇教学的理论基础3．1语言学习的特征3．1．1从语言学角度分析3．1．2从心理学角度分析3．2整体语言教学的内容3．3整体语言教学的原则4、在整体语言观下进行小学英语词汇教学的具体实施4.1从角色角度来看（横向）：4．1．1教

8、师4．1．1．1教师的角色4．1．1．2教师的教学方法4．1．2从学生的角度4．1．2．1学生的角色4．1．2．2学生的学习方法4．2从整个教学过程来看（纵向）4．2．1教学前4．2．2教学中4．2．3教学后4．3实践案例5、整体语言观下的小学英语词汇教学实施后